人教版《鱼游到了纸上》优秀教学设计.doc

人教版鱼游到了纸上优秀教学设计一、教材分析鱼游到了纸上是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇精读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。文章按事情发展的顺序，写了一位“举止特别”的青年总是全神贯注地观察金鱼，达到了忘我的境界。在一个星期天，青年把金鱼非常逼真地画下来，使围观的女孩忍不住惊赞“金鱼游到了他的纸上来啦！”。随着“我”对他认识的不断深入，才发现原来这位青年是聋哑人，他告诉作者鱼游到了他的纸上是因为“鱼先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的话“鱼先游到了我的心里” 语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷，是课文理解的难点。本课设计以生为本，以读代讲，以读促思，读中感悟，读中与文本及其中的角色产生情感上的共鸣。并引导积累和运用语言，力求提高学生人文素养。四年级第二学期，学生已经养成了一定的课前预习习惯，有独立识字的能力和阅读能力，对文章段意有了一定的概括能力。因此，在课堂教学中我先通过检测学生读课文情况，集中感知聋哑青年的相关句子，设计了“排列句子”的句式，在学生已有概括段意能力的基础上，引导学生抓住主要句段，学会概括短句，说课文大意，教给学生概括课文主要内容的方法，随即抓住重点句子和关键词“工笔细描”、“挥笔速写”和“一丝不苟”等展开教学，通过个别读、合作读、引读、接读等多种朗读形式，以及四处 “填空句式填读训练”和“写话练习”环节，引导学生走进聋哑青年身边，走进聋哑青年的心里，与课文对话、与青年对话，体会年青人的“高超画技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于观察、刻苦练习、专注和勤奋的优秀品质，让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。二、教学目标1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，理解“工笔细描、挥笔速写”等词的含义。2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3、学习作者观察和描写人物的方法。三、教学重、难点理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注、一丝不苟的品质。四、教学准备1、读通课文，认识生字、词。2、卡片、多媒体课件。五、教学过程（一）引出课题今天我们一起来学习第27课，鱼游到了纸上。伸出你的手与老师一起书空课题。齐读课题。【设计意图：开门见山切入课题，在教师板书课题时，让学生书空课题，进行书写指导。】（二）检查朗读1、出示描写青年的句子。2、指名分读句子。（设计意图：集中感知文中描写聋哑青年的相关句子，引导学生走进文本，既能检测学生课前读书情况，又为下面引导学生概括课文内容设下铺垫。）（三）排列句子，概括课文内容1、出示句子：（ ）原来，他是个聋哑人！（ ）就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。（ ）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看 着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（ ）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”（ ）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。2、指名顺读句子。3、思考排序。4、齐读句子。5、根据句子说课文主要内容。（设计意图：引导学生把课文中描写青年的八个长句段，缩成五句短句，设计“排列句子”通过读一读、想一想、说一说、排一排、填一填多种形式引导学生体会课文内容。）（四）填空概括课文大意1、引导学生填空：一位（ ）的青年在金鱼缸边静静地 （ ）金鱼，静静地（ ）金鱼，记了时间，忘记了自己。2、指名填写。3、齐读句子。（设计意图：借助“填空句式填读训练”，在描写青年的五句话的基础上再次把课文主要内容浓缩成一句话。既教给了学生概括课文主要内容的方法，又让学生水到渠成地概括出了课文主要内容。）（五）理解看鱼和画鱼1、理解看鱼。句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）画出描写青年看鱼的句子。 （2）指名读句子。（3）说填句子：看鱼时，这是一个 的青年。（4）齐读句子。（5）师画图加深理解，体会“鱼游到了心里”。2、理解画鱼。 句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 句子：他好像和游鱼已经融为一体了。 句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（1）出示描写青年的句子。（2）自由读句子。（3）说填句子：画鱼时，这是一个 的年轻人。（4）指导理解“工笔细描”、“挥笔速写”等词语。（5）师画图。w w w.xxjX sj.CN 小学教学设计网（设计意图：不动笔墨不读书，让学生养成读书时作记号、加批注的好习惯。先回到文本让学生分别找出描写青年看鱼和画鱼的句子，抓住句子中的重点词句，再通过师生合作读书、接读、教师引读等多种形式深入了解青年，在理解的基础上朗读产生画面，感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质；然后以教师的绘图展现青年看鱼和画鱼的画面，直观的呈现鱼如何从青年的心里游到纸上，从而使学生理解 “工笔细描”、挥笔速写”两个词语，从而体会出聋哑青年画技的高超。）（六）填句加深理解“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系1、引导学生说填句子：看鱼时，这个 的青年，所以，鱼游到了 ；画鱼时，这个 的青年，所以 。 2、用关联词填空。（ ）看鱼时，这个勤奋、专注的青年，先让鱼游到了他的心里 ；（ ）画鱼时，这个画技高超、忘我的青年，再让鱼游到了他的纸上。 【设计意图：通过两个填空句式阶梯式的训练，把两句话用关联词连成一句话来表达，更好地使学生理解和感悟 “鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。】（七）写话、说话训练，情感升华。1、写话读了这个故事，你想说些什么？2、交流。【设计意图：创设了“写话、说话”情境，使学生在充分理解的基础上书写感受，让学生的真情实感在笔尖流淌，在写中积淀语言，在写中升华情感。拓展了学生的想象思维，提高了学生的听、说、读、写能力,学生通过写和说让学