人教版小学语文六年级上册全册教案.doc

第 一 单元分析分析项目具体分析本单元内容分析1、 学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。2、 主题：了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并探究大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。3、 读写训练点：注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。本单元教学目标1.了解课文内容，感悟大自然中的生命和灵性，认识并探究大自然中的奇妙之处，欣赏大自然中的诗情画意，培养热爱大自然、关爱大自然的思想感情。2.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。3.掌握19个生字，理解相关词语的含义。4.注重理解和品味语言，抄写自己喜欢的语句。5.有感情地朗读山中访友和草虫的村落；背诵课文中自己喜欢的部分段落。 6.理清文章的写作顺序；理解山中访友题目的含义。 7.练习写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。8.积累名人诗句。9.能根据学习需要，从课外阅读中查找相关文章，与同学交流自己的学习体会和收获。10.进行口语交际练习并完成习作，注意融入自己的真情实感。本单元重难点及措施重点：1.注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受。2.体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的。 难点：培养学生热爱自然的美好情操；措施：品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。本单元课时安排本单元共 11 课时第 一 单元 1 山中访友 第 1 课时备课项目复备教学内容：1 山中访友 第 1 课时教学目标关注点：1.课题山中访友是文眼，是全文 立意之本，又是表现手法之凝聚。2.叙述方式，独具匠心。表达自然亲切，恰当地变换叙述人称（第三人称、第二人称），使情感表达更加充分。3.想象的表现手法；比喻、排比、拟人的手法的运用。4.诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀，都可以在朗读中体现。1.检查生字词预习和读书情况。2.归纳课文主要内容。3.理清文章层次。教学重难点教学重点：检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。教学难点：归纳课文主要内容，理清文章层次。教学用具：教学过程：一、 导入新课1.阅读导语，明确本学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2.揭题：v 理解“访”的意思（拜访、探访）3.介绍作者：（见“拓展延伸”）4.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、 读通课文，学习字词1.学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（检查词语） 幽径（jng） 唱和（h） 湛（zhn ）蓝 栀（zh）子 津津（jn）乐道 玄（xun ）奥 清澈（ch ） 禅（chn）心 犬吠（fi） 吟（yn）咏憔（qio ）悴（ cu ） 树冠（gun ） 凝（nng ）静2.点拨生字读准字音：树冠（un ）津津（jn）乐道唱和（h）短暂（zn）旋转（zhun）。三、初读课文，整体感知1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。2.整体把握课文，明确作者拜访的“朋友”。（老树、鸟儿、露珠、数、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等）3.概括地说，这山林中的一切都是“我”的朋友。四、归纳“主内”，理清层次：1.自己通读一遍全文，想想课文主要写了什么内容。（“我”带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，最后与山里的“朋友”们依依惜别。）2.如果按照“我”到山中探访朋友的顺序划分段落，你认为课文可以划分为哪几个段落，为什么？第一部分（1、2自然段）：交代了“我”到山中访友的时间、环境和美好的心情。第二部分（37自然段）：具体写“我”在山中探访各位“朋友”的情景。第三部分（8自然段）：“我”在傍晚告别了山中的朋友，踏着月色尽兴而归。五、质疑问难1.对于这篇课文你有什么问题吗？（预设：为什么课文以“山中访友”为题？为什么作者说这山中的一切都是他的朋友，表达了作者怎样的情感？开头“满怀的好心情”和结尾处“满怀的好心情”意思一样吗？有什么不同？）2.教师梳理，有的问题当堂解决，有的留在第二课时解决。作业：抄写生字词（15分钟）板书：第一部分（1、2自然段）第二部分（37自然段）第三部分（8自然段）反思：“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的基础上，感受文中表达方法的特点。第 一 单元 1 山中访友 第 2 课时备课项目复备教学内容：1 山中访友 第 2 课时教学目标1.有感情地朗读课文。2.感受作者所描写的境界，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重难点教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学难点：体会作者表达感情的方法。教学用具：课件教学过程：一、听写词语，复习引入1.听写词语。2.导入看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、理解课文，感受情感，体会写法v 第一、二自然段1.跟着作者的脚步走进山中，自己读第1、2自然段，你能感受到什么？（作者的心情轻松，愉快，眼中的万物都是美好的。）2.你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？过渡：带着轻松愉快的心情，我们跟随作者走进了山林之中，这才知道，原来作者要拜访的朋友竟是山中的一切景物，还记得有哪些景物吗？（回忆）v 第三至七自然段1.作者为什么把山中的这些景物比作朋友，以“山中访友”为题呢？默读、思考课文第37自然段，想一想，从哪些描写中可以看出“我”和山里的这些“朋友”们有着深厚的感情？作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。并进行画批。2.汇报交流：（提示：在交流中，通过学生与文本的直接对话，感知山中的景色美，体味作者对“朋友”的喜爱。）（1）认识“老桥”，品味比喻，读出敬重之情。v 啊，老桥，你如一位德高望重的老人，岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。（2）走进树林，品味拟人，读出知己的情谊。v 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（3）面对群友，展开想象，读出物我相融的深情。v 对比中感悟：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 这山中的一切，都是我的朋友。v 自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情。（以读代讲）三、回扣题意，学习首尾，体会写法：（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，升华情感1.此时此刻，老桥是“我”的朋友，树林是“我”的知己，泉水、悬崖都是“我”的朋友，为什么作者把“山中访友”作为题目？（揭示中心）v （他对大自然有深厚的感激，对大自然有无限的喜爱。）2.拓展延伸： 出示作者李汉荣在又见南山 里的一段语言：v “我是山里人。山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。山里的月是我儿时看见的最慈祥的脸，山里春天早晨的风是最柔软的手，山的身影是多么高大啊！”四、总结积累，延伸拓展，激发课外阅读的兴趣1.学生在感情回读全文中揣摩表达方法。2.有感情地朗读自己喜欢的内容，说说为什么喜欢。3.选择自己喜欢的段落读一读、背一背。4.作业：搜集并阅读李汉荣的其他散文，如又见南山。作业：完成目标检测（15分钟）板书：古桥老朋友（德高望重） 树木知己（望着我） 山泉姐姐（梳妆） 溪流妹妹（唱和）山中访友 白云大搜（宁静） 亲密无间 瀑布大哥（雄浑） 悬崖爷爷（智慧）云雀弟弟（淘气）反思：在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。 如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。第 一 单元 2* 山雨 第 1 课时备课项目复备教学内容：2* 山雨 第 1 课时教学目标关注点：1.文章的顺序：雨来、雨中、雨后2.通过视觉和听觉所及，发挥合理新奇的想象、联想，运用比喻、拟人的修辞手法，描绘山雨的特点。3.在个性化的感悟的基础上，通过有感情朗读，体会作者情感，积累语言。1.认识本课2个生字。2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。背诵自己喜欢的段落。3.培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。教学重难点教学重点：理解课文内容，引导学生有感情地朗读，感受其中蕴含的情感。教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 教学用具：课件教学过程：一、导入新课，激发情感、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。）二、初读课文，梳理内容、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）： 水淋淋（ln）、啼啭（zhun）、倾吐（t）、 神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、 读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。、提出疑难之处。三、再读课文，品味赏析（一）学习“雨起”，感知“悄悄”1.自由读这一部分课文，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）看，山雨来了。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。2.有感情地朗读。（二）学习“雨中”，感悟神奇1.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。2.你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。感悟雨声的美妙、神奇：“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而 产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。感悟雨色的明丽、迷人：“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。感情朗读，加深理解：谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。自己练习，边读边体会。抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背诵积累，拓展延伸、试背赛背课文。2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：小组交流学生收集的材料。集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。作业：抄写词语（15分钟）板书：雨起：来得突然 由远而近 无字的歌谣（声音）雨中：飘飘洒洒 优雅小曲 繁多的颜色（声音、色彩）雨后：非常幽静 异常清脆 山雨的余韵（幽静、声响）反思：山雨这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。第 一 单元 3 草虫的村落 第 1 课时备课项目复备教学内容：3 草虫的村落 第 1 课时教学目标关注点：1.两个场景：小甲虫迷路的森林、草虫的村落2.作者想象丰富，感受独特：丰富的想象；拟人比喻的修辞手法。3.反复诵读，调动生活体验，激发童心童趣。4.培养观察力，练笔写自己观察的小虫。：1.检查生字词预习和读书情况。2.归纳课文主要内容，理清文章层次。教学重难点：教学重点：检查生字词预习和读书情况。整体感知课文。教学难点：归纳课文主要内容，理清文章层次。教学用具：教学过程：一、导入：1、播放夏日虫鸣的声音。v 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着台湾作家郭枫的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！2、揭题：v 查词典：理解“村落”的意思。（人居住的地方）v “草虫的村落”你是怎么理解的？（草虫居住的洞穴，拟人写法）v 在作者的眼中，草虫居住的洞穴和人类的生活天地没有两样。二、读通课文，学习字词1.学生自由读，要求把课文读正确，读流畅。（检查词语）v 静谧 草茎 散步 散居 熟透2.强调生字3.再读课文，要求正确流畅。三、整体感知，理清层次：1.快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么内容？v （“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”）2.如果把课题中的地点加进去，主要内容的表述就更加具体了。v （我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）3.按照作者游历的过程，请你给课文划分段落。v 第一段：第1自然段：总起。v 第二段：第29自然段：叙写了奇异游历的全过程。v 第三段：第10、11自然段：表达作者对草虫村落的依恋。 四、质疑问难：想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？v “我还看见了许多许多”还看到了什么？v 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？v 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？五、布置作业v 1.听写。v 2.抄写课文中描写生动的语句，进行积累。v 3.思考同学的质疑。作业：抄写词语（15分钟）板书：第一段：第1自然段：总起。第二段：第29自然段：叙写了奇异游历的全过程。第三段：第10、11自然段：表达作者对草虫村落的依恋。反思：虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。 读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。第 一 单元 3 草虫的村落 第 2 课时备课项目复备教学内容：3 草虫的村落 第 2 课时教学目标：1.有感情地朗读课文。2.跟随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3.体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重难点：教学重点：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学难点：体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学用具：课件教学过程：一、听写词语，复习引入1.听写词语。2.还记得课文写了主要写了什么内容吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）二、展开想象，理解课文，体会情感、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：v 引导学生思考问题：作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么奥秘？v 学生自读课文，思考问题，为交流做准备。v 交流。v 例如：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。v 抓住“傲然”、“不断地左冲右撞” 形象感受出“游侠”的形象，再通过生动的朗读表达出来。 v 想象：这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种感受想一想。 v 看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中有一个词告诉我们他是多么的不容易？ （终于）v 朗读：我们把体会出的感觉带到这段话中，一起来读一读。v 读出勇敢、坚韧不拔、有恒心v 这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读后面的课文，能不能找到答案？ 三、总结学法，进行自学：v 在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法（出示“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”），自由读读课文的5到8自然段，你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边批注你的想法。v 集体交流：v （1）小虫子的世界中蕴藏着友好。v （2）小虫子的世界中蕴藏着很多生机，快乐。v （3）小虫子的世界中蕴藏着勤勉。v （4）小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。四、总结提升：1.今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的（亲情），蕴藏着彼此之间的（友好），蕴藏着蓬勃的（生机），蕴藏着无尽的（快乐），蕴藏着令人折服的（勤勉），蕴藏着无穷的（智慧）。2.此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？五、探究写法：1.想一想，作者通过什么手法使我们进行了这样一场奇幻的草虫世界之旅呢？（丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法。）2.教师总结写法。作业：小练笔（20分钟）丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意，请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。板书： 街道 小巷 住宅 奇异的游历 音乐会 勤劳的奔忙反思：课前，我让同学们搜集有关自己观察过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界到底蕴藏着什么呢？”这个主要问题，让学生们感悟课文，思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？并体会指导朗读重点词：傲然、左冲右撞、寒暄。课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象：“游侠”和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能是“游侠”的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让学生们体会，原来小虫子的世界蕴藏着亲情啊！接着，我让同学们按照找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还蕴藏着什么？小组讨论交流。不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。第 一 单元 4*索溪峪的“野” 第 1 课时备课项目复备(红字)教学内容：4 索溪峪的“野” 第 1 课时教学目标关注点：1.围绕“野”字做文章：山野、水野、动物野、游人野。2.充分运用联想和想象来表达独特的感受。3.布局谋篇上采用先概括后具体的描写方法。 总体上先概括后具体，每一部分也是先概括后具体。：1、有感情的朗读课文。2、感受作者笔下索溪峪的“野”的特点，体会作者的思想感情。教学重难点：教学重点：感受作者笔下索溪峪的“野”的特点，体会作者的思想感情。教学难点：体会作者是怎样展开联想和想象表达自己的思想感情的。教学用具：了解张家界的情况，搜集相关风景图片教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。二、自渎文章出示自学要求：、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课、读了这篇文章，给你了留下了什么印象“野”在课文中是什么意思？从课文的那些描写中体会到了索溪峪的“野”。？展示：课文第一段。、指导朗读。、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。、你对索溪峪的什么最感兴趣思考：在这几方面的“野”中，作者着重描写的是什么？为什么？（详略）？根据学生的喜好灵活安排学习段落。山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美。）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”。、品读“野”的内涵是什么？透过“野”我们感受到作者怎样的情感？最后一段。课件展示段落：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充 满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同 学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。四、学生展示收集的资料五、总结（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。作业：抄写词语（15分钟）板书：山“野” 水“野”索溪峪的“野” 动物“野” 游人“野”反思：语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。领悟表达方法。还有选择性地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现画面，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，也被美景陶醉。第 一 单元 口语交际 习作一 第 1 课时备课项目复备(红字)教学内容：口语交际教学目标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据交流的情况，选择一项进行习作。4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重难点教学重点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学难点：学会展开联想和想象，表达自己独特的感受。教学用具：准备关于音响的录音。教学过程：一、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。二、自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交 际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、分块讨论内容有三项可供选择：走进大自然：把自己想象成大自然中的一员，想想大自然中的生活，想象动植物眼中的世界，并融入自己的感受讲（写）下来。走进音响世界。选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的，感受到的讲给同学听，然后写下来。暑期生活收获。浏览的风景名胜，参加的有意义的活动，帮父母做事情。先说一说，再写一写。，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2同桌或分类进行组内交流。四、示范带动，交流评价1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项 的同学可戴头饰合作交流。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后 的感受。作业：课外阅读（15分钟）板书：口语交际成为大自然中的一员：看到的、想象到的和感受到的走进音响世界： 说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活： 游览的风景名胜及自己的感受，游览欣赏过程中 的联想和想象反思：学生在语言表达方面还很欠缺，首先是不敢发言，不敢在全班面前表达自己的想法；其次是语言缺乏逻辑性，想到哪儿说到哪儿，没有顺序；再有就是别人发言时不能认真倾听，不能给予补充。在今后教学中要更加重视学生语言表达的培养，为学生创造更多的发言机会，提高他们的语言表达能力。第 一 单元 口语交际 习作一 第 2 课时备课项目复备(红字)教学内容： 习作指导教学目标1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。2、根据交流的情况，选择一项进行习作。3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重难点教学重点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 教学难点：通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学用具：学生：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。教学过程：一、明确本次作文要求习作要求学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作。1、我们生活在一个五彩缤纷的世界，万事万物都是那么的生机勃勃。看，日月星辰带给我们无限的遐想，为平静的生活增添了无穷乐趣；绿树红花环绕身边，送来美丽，送来清新；可爱的小动物们与我们和谐相处，共同分享生命的精彩世间的每一景，每一物都让你感慨自然界的神奇造化。当我们在培育植物，饲养动物，甚至是研究微生物时，你是否想象过它们的生命历程是怎样的，如果用它们的视角来看我们人类，看这个社会，看整个大自然，又会是一幅怎样的情景呢想来，可能是光怪陆离的，可能是妙趣横生的，也可能是发人深省的怎么样？这个创意是不是点燃了你想象的火花？那就找一个你最熟悉，或最感兴趣的事物，你还可以把自己想象成花草树木，想象成各种各样的小动物，如小燕子、小鸟、小狗、小猫、小老鼠；你可以把自己想象成风雨雷电、想象成云雾霜雪，想象成江河湖海只要是你熟悉的，你都可以想象，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。用它的眼睛来观察这个世界，用它的语言来叙述你对生活的感受和领悟吧！如果你把自己想象成某自然景物，你应该具体描述某一自然景物眼中的世界。你要运用自己所掌握的科学知识，采用第一人称的口气，让你所想象的自然景物来说话。比如你把自己想象成小水珠、白云、风、雾、露珠等等。在具体写作的时候，你应该具体描述某一自然景物眼中的世界。可用拟人化的手法，写出生动的故事情节，写出有趣的生活细节，可以写它们的对话、行动、活动等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。当然，如果在叙述故事的过程中，介绍一些自然科学的知识，使文章不仅具有趣味性，而且具有知识性，那就更好了。如果你把自己想象成一种小动物，你应把自己当作一个小动物，写“自己眼里的一个故事”。运用这种方法，可以写童话，也可以写寓言。由于是用第一人称的口气来描述的，所以，文章就有一种亲切之感。读来的感觉就真实自然，富有童趣。这类文章比简单的童话、寓言等文章，在内容上更丰富，知识性更广泛，程度更深更透，结构更复杂，有时运用拟人、数字、举例等手法来表达，使文章浅显易懂，在写作技巧上更娴熟，艺术性更强。如果你把自己想象成一种植物，你就应该把所要介绍的植物当作人来写，运用第一人称的口气，让植物自己来介绍自己的生活体验或生长过程等等。如果你把自己想象成某一物品，你应该根据物品的特点，用拟人化的手法展开联想和想象，用第一人称的口气来叙述物品自己的生活和感情的变化。2、音响世界真实太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声选择生活中几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的将给同学们听，然后写下来。3、暑期生活真实丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？二、学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。作业：完成习作（20分钟）板书：记叙清楚，语句通顺，感情真切。反思： 本次作文学生能够围绕作文要求，展开联想和想象进行习作，但是还有个别学生对于自己的感受写得不够充分，只注意了景物的描绘而忽视了情感的表达。还有个别学生语句写得不够通顺。第 一 单元 口语交际 习作一 第 3 课时备课项目复备(红字)教学内容： 习作讲评教学目标：通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重难点重点：发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。难点：发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学用具：教学过程：一、朗读赏析，交流评议、老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。、请作者一一上讲台朗读他们的片断。、师生共同评议。教师适时引导评价。（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。二、着手修改，比照赏析、相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿 起笔，对自己的习作进行修改。、教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。、请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。、教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。三、小组合作，互评互改、在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意 见。、各自修改。、互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。作业：修改习作（15分钟）板书：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游反思： 通过习作讲评，把“好中差”三类文章对比，学生自己就找到了习作的不足之处。通过互批互改，一部分学生的习作有了明显进步，能够重点放在联想和想象中了，还有的学生在文章中融入了自己的感受，使得作文更加生动。但对于较差的学生，还只能停留在把句子写通顺。第 一 单元 回顾拓展一 第 1 课时备课项目复备(红字)教学内容：回顾拓展一教学目标：1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2读背并积累古诗句。教学重难点：重点：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。难点：读背并积累古诗句。教学用具：教学过程：一、交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联系草虫的村落，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。二、日积月累（1）