和谐班集体建设之我见.doc

和谐班集体建设之我见内容摘要：以学生为本，引导并形成教育合力，努力打造和谐班集体。做学生的知心朋友，激发学生的积极性，做学生坚强的后盾，建立和谐师生关系。正确处理好三个关系，密切与学校的关系，搞好班级管控；密切与家长的关系，做好学生的思想工作；密切与科任教师的关系，搞好协调配合。关键词：和谐 师生关系 教育合力 班级管理的新形势和新任务，给班主任提出了新挑战和新要求。教育实践表明，以学生为本，紧紧围绕班级管理处理好各种关系，引导并形成教育合力，努力打造和谐班集体正是顺应时代发展和深化教育改革要求的有益实践。结合多年的班主任工作实践，就和谐班集体建设谈几点自己的浅见。一、建设和谐班集体首先要建立保持和谐的师生关系无论是科任教师还是班主任，只有与学生建立起和谐的师生关系，一切教育教学活动才能有序开展并形成良性互动，班级管理的目标才能顺利实现。教育者都很明白，现代的学生思想新潮活跃，心理活动细微敏感，深入其内心世界，把握他们精神需求的难度越来越大。正因为如此，与学生建立保持良好的师生关系才显得尤为迫切和重要。建立和谐的师生关系需要从三个方面下功夫。第一，了解学生的特点，做学生的知心朋友。班主任与学生的交流应走出课堂，更多地走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，要有意识地用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。初中学生单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃，他们不喜欢“读死书”，“死读书”的老古板，不喜欢讲道理式说教。他们喜欢的是时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。他们喜欢的是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师。基于这种理解，我们就要倾注人文情感，与学生平等交流，寓教育于轻松愉快中。经常鼓励他们多参加课外活动，要勇于尝试新事物，开拓新视野，增长新知识。要主动走进学生的日常生活中，参与他们的校园生活，像朋友一样和他们一起探讨学习生活乐趣。要放下“架子”和“身份”，用学生们喜欢的语言来表达他们渴求的思想、给予他们想要得到的尊重和理解。可以站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。久而久之，学生就会把你当作他们的大朋友，有了高兴的事就会忍不住想要告诉你，有了小烦恼也会经常向你倾诉。第二，善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”班主任比课任教师与学生相处的时间更长、交流的机会更多，如果你随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么班级管理的各项规章制度就得不到有效落实。我曾经教过的一个班，有个男生学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是他值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。第三，信任学生，做学生坚强的后盾。信任是情感产生的基础，关爱学生是班主任的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，两者间就会缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在班级管理中，班主任哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。如我们班有一位经常不做作业的同学在交作业时说“作业忘在家里了”，同学们都说他没做作业还说谎。这时，我们不能轻易下结论，而是要主动与学生进行交流，告知同学们，在没有知道事实之前不能胡说，先给那位同学做坚强的后盾，同时了解其原因，通过经常接触、交流，鼓励学生，才能激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。二、建设和谐班集体还要处理好三个关系做为班主任，眼睛向内，紧盯学生，固然是搞好班级管理最为直接和有效的工作。但是，随着学校教育开放程度和教育教学目标要求的不断提高，影响班级管理的综合因素也需要全面分析运用好。班主任只有善于把握学校整体目标要求、课任教师教学特点、学生家长希冀诉求，才能正确处理好自己与学校、课任教师和家长的关系。为建设和谐班集体营造宽松的环境。 一是要密切与学校的关系，做好班级的管控工作。班级管理的各项规章制度来自于学校，由学校相关部门负责实施和考评。如果没有学校整体的安排部署和目标要求，缺乏了学校文化的熏陶，班级管理就成了无源之水、无本之木，作为班主任，必须不打折扣、全面落实。但是，在班级自主管理和工作的创新过程中，或者在具体处理班级管理问题上，不可避免地因观念认识和理解角度的不同，会产生一些思想认识或方式方法上的“碰撞”。特别是针对一件具体事情触动多方面关系或矛盾时，班主任就要以尊重学生的人格和促进学生的长远发展为根本，顾全大局，周密考虑，审慎处置。把学校的决策决议很好地融入到和谐班集体建设中去，用学校的教育教学的总目标和班级管理的先进典型引领和谐班集体建设不断走向深入。二是要密切与家长的关系，做好学生的思想工作。家庭教育在青少年成长中发挥着不可估量的作用，家长对孩子的管教方式直接影响着孩子的健康成长。作为班主任，要想全面教育好学生，了解每个学生的家庭背景，让家长成为班主任工作的得力助手，就成为非常重要的“一课”。保持与家长的密切联系，不断强化与家长的沟通和交流，形成“双管齐下”的教育网络，有利于促使学生良好行为习惯的形成。我结合寄宿制学校的特点，更多地采取电话联系的方式与家长进行沟通，不定期地将学生的在校情况反馈给家长，同时了解孩子回家后的学习思想动态，双向交流汇总信息，不断增强教育的针对性，个性化教育效果日益明显。对于极个别因犯错而不得不联系家长的情况，我也会采取委婉的言辞，在家长与孩子见面之前，就给家长做必要的思想工作，以便在具体问题的处理上，真正做到家校携手、步调一致。充分利用召开家长会的机会，与家长面对面交流，面对面探讨，持续改进教育方式方法。三是要密切与科任教师的关系，做好协调配合工作。班主任要与课任教师通力合作，团结一致，把学校总的要求和本班具体化的规定有机地融入到教学