品出美丽的数学童年.doc

品出美丽的数学童年数学校本课程是学生数学学习的催化剂，是实践以人为本的新课程理念的新阵地。我曾对学生进行了“数学是什么”的问卷调查。“数学就是计算”、“数学是数字”、“数学是”，这样比比皆是的回答反映出我们的数学教学，常常把学生束缚在课本知识里，常常忽视学生对数学学习的感受，忽视了数学教育的本质。我们需要寻找到一个学生数学学习的催化剂，让数学学习更具有活力，使学生喜欢数学多一点，并最终提升学生数学发展的后续力。 一、数学手抄报打开数学的另一扇窗户在多元化的数学校本活动中，我们倡导的数学学习主要是指数学课本以外的思考活动，以及由此而引发的一些思想共鸣和模仿实践。因为一个好的活动，往往可以提高学生的兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。而数学手抄报，不仅可以提高了学生收集、整理资料的能力，还可以营造浓厚的数学阅读环境。向学生提供好的数学阅读资料，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。 学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，定期组织学生通过出数学手抄报，交流数学的经验和心得，无疑对提高学生学习数学的兴趣大有裨益。你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换一下，还是一个苹果；但是你有一个思想，我有一个思想，交换后就都拥有了两个思想。因此教师要正确引导，在出数学手抄报活动中真正体现出以学生为主体，以教师为主导的原则，千方百计地调动学生的积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习的交流机会是十分重要的。让他们在交流中相互感染，增进理解，发现不同，分享快乐。 数学手抄报会潜移默化地培养学生的数学兴趣，激发他们去动手，去思索。哪怕刚开始的束手无策，几次下来渐渐也就明白了，因为学习是个渐进的过程。鼓励动手实践，把自己看到的进行大胆地尝试和和探索，加深自己对数学所习得知识和思想方法的理解。 二、动手实践做并体验看得见的数学 在多元化的数学校本活动中，我们倡导的动手实践主要是指课外的一些实践活动。它以调查实践活动、数学园地活动为主，并以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。 1、课堂延伸，引领学生体验生活中的数学 教材并非是唯一的的课程资源，课程资源的概念是非常丰富的，因此我们要走出课堂走出课本，为学生搭建一个广阔的实践舞台，为学生指明数学学习的另一条通向“罗马”的大道，这也是发挥教师和学生创造性的一个巨大空间。如：学习了年、月、日的知识后，我们进行了制作年历送老师和我是小主编的校本活动，学生自己动手设计制作了年历卡，不仅巩固了年月日知识，也知道了年历的编排和星期的紧密联系。同时在进行了调查访问、网络收索后，获得了丰富的有关时间的知识，在交流整理后编成了一本属于学生自己的“书”课本外的时间。 2、课堂变脸，带领学生进入数学新时空 数学活动课，是常规课堂外的课堂。数学活动课一是让要学生喜欢，让学生在轻松自然的氛围在主动、积极地学习；二是要活跃思维，让学生通过活动涉及更多的知识，展开数学思维的翅膀，发展智能并培养创造力；三是让学生动口动手动脑，通过感受、实践获得直接经验。可以采用快乐数学会，数学竞赛等形式。如开一次数学会，先让学生自己去收集资料，编排节目和人员。准备妥当以后，全班进行一次热热闹闹的数学会。 三、数学游戏-打开数学与游戏的链接心理学研究表明：促进人的素质和个性发展的最重要途径是实践活动。而玩正是儿童这一年龄阶段特有的社会实践活动。在校本活动中可以把课本的知识转化成“玩”的活动，也可以把日常生活或是科普读物中的游戏和学生一起玩，体会其中数学的奥妙，在适应和满足儿童的天性的同时获得了数学知识和方法。魏书生有句名言：每件事都有一百种做法，只要我们不断思考，大胆尝试，总能够想出好方法的。 1、数学中玩游戏数学课堂教学主要是学习课本知识，我们为了激发学生的学习兴趣常常创设情景。其实游戏未尝不可以成为课本知识的载体，只要我们有足够的智慧。如：平移的学习。2、游戏中学数学 把课本知识串在游戏中需要一定的数学功力，游戏中的数学就比较多，这方面的数学读物也很多，教师可以先学习再实践，和学生一起去尝试。当然和学生一起玩数学游戏，最主要的是要在玩中把数学知识渗透给学生，把数学多样性介绍给学生。让学生在玩中恍然大悟啊，这也是数学？原来这里还有数学秘密！数学真是无处不在！数学真是好玩！如：数学活动课可以玩莫比乌斯带。实践后学生还会只认为数学是吗？ 四、数学写作编织我们的数学梦 数学的过程也是数学交流的过程。数学交流可以帮助学生在直观和抽象之间建立联系，可以发展和深化学生对数学的理解，特别是书面的表达。教师与学生之间的交流在课堂上是有限的，数学写作无疑是一个均等而充分的交流机会。 1、数学周记，数学交流的平台 新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会，也有助于数学教师培养、评价学生的反省能力。同时也让我们教师从学生身上学习到我们不曾注意到的知识和方法等等，所谓弟子不必不如师，师不必贤于弟子。数学周记源于数学日记，因为学生的作业压力大，教师的批改压力更重，于是借鉴语文的阅读和写作的方法，还是让学生写数学周记比较合适。2、数学童话，复习梳理的风帆 写数学童话是学生喜欢的一件事情。它可以促使学生主动回顾、梳理数学知识的特点和方法，然后自觉地站在整体的高度，重新去审视，去考虑，并为它们安排合理角色和情节，以及具有知识性的言语。如学习质数和合数的内容后，学生可以写一篇童话故事“自然数的孩子”，可以独立完成，也可以二、三个同学合作完成；也可以自己或和父母一起到图书馆、书店、网络查阅相关信息，整理资料，写一篇数学周记介绍质数和合数的课外知识，准备数学新闻发布会。不管是阅读还是实践，也不管是游戏还是写作，都是一盘开胃的数学苹果，学生可以看，可以尝，也可以自己为自