四下年级作文教案.doc

课题：习作训练一教学目标：1、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。教学准备：1、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。第一课时教学过程个性设计口语交际一、导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。二、准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。三、分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。四、制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二课时教学过程个性设计一、启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。二、实地观察现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观察。三、交流观察所得指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。四、学生完成习作五、同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。课题：习作训练二教学目标：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。第一课时教学过程个性设计一、创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？二、讨论交流1、 个人准备后，在小组内交流。先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。2、 各小组选派一位学生准备在班上交流。3 、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。三、提建议在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。第二课时教学过程习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？2、根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。个性设计课题：习作训练三课时：第一课时教学目标：1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学准备：体会词语在表达语意轻重方面的作用。教学过程个性设计一、学习“我的发现”1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。2 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。二、明确本次习作要求，启发思路1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事3 学生酝酿交流、师生个别谈话：根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。4 学生动笔。5 相互交流，修改。第二课时教学过程个性设计（习作）一、自主汇报，确定习作内容1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。二、自主习作，教师巡回指导三、相互修改，完善习作初稿如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。四、誊写作文底稿。课题：习作训练四课时：第一课时教学目标：1培养学生的关注新闻的意识。2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。教学过程个性设计一、提问导入1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到新闻的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的？2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！二、前期准备1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为做哪些准备工作？A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、B发布的新闻要有意义。C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。教师小结：刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，但光会惧资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。2、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。3、召开小小新闻发布会A.新闻发布会主持人宣布相关要求。每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。D.新闻发言人发言。4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。5、主持人宣布新闻发布会结束。师生总结1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己课题：写作训练四课时：第二课时教学过程个性设计一、触景生情1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？二、真情表达1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。2、指导观察和表达 A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？ B突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。三、课外延伸师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。课题：写作训练五课时：第一课时教学目标：1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。教学准备：识字卡片，挂图等。教学过程个性设计口语交际一、谈话导入：生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。二、自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、投影出示：a、说说自己了解到的生命现象。b、 讲讲自己知道的热爱生命的故事。C、谈谈自己获得的感受，得到的启发。3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。5、自己轻声练习讲述。三、畅所欲言。1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。四、总结评价1、自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？3、教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。课题：写作训练五课时：第二课时教学过程个性设计一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，画出要求。2、投影出示习作要求: a、内容具体 b、写出真实感受 c、题名自定三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。3、小组内互读互改，提出修改建议。4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。五、誉写作文，制作墙报。1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。课题：习作训练七课时：第一课时教学目标：1、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。教学准备：1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。教学过程个性设计口语交际一、谈话导入：在本组教材中 ，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。二、小组交流： 1、提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。4、小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具体。三、全班交流： 1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。 2、教师引导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得自然真实。3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。四、延伸拓展；小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上。课题：写作训练七课时：第二课时教学过程个性设计习作一、激发习作兴趣：上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本我们敬佩的人班级作文集。二、明确习作要求：学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。三、精彩回顾： 1、 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2 、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。四、习作； 1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2、要求按照要求写完后自己修改。五、评议：1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。2、 与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。 课题：习作训练八课时：第一课时教学目标： 1自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。教学准备：1、布置学生读一本好书。2、实物投影仪。教学过程我的发现一、名言导入：对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。列宁说：书籍是巨大的力量。”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。二、自由交谈：自己读过哪些好书。三、介绍一本好书：1指名介绍一本好书 a请一名同学介绍一本好书。 b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。2小组开始互相介绍。3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。四、再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？ 小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。这些好书会