《祖父的园子》教学设计（陈小燕）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主、合作、品读感悟教 师陈小燕单 位广州市白云区加禾小学课题名称7*祖父的园子 学情分析教材分析： 我和祖父的园子是人教版五年级下册的一篇略读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。学生分析：这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。教学目标知识与技能：会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子情感、态度与价值观：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一导入，走近萧红1、请看我在黑板上写一个名字（板书：萧红）。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？2、由关键词呼兰河传和“回忆”引出课题。呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。板书课题读题过渡：在祖父的园子这个“片段”里都回忆了什么呢？。二、自读，走进园子1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：回忆了什么呢？。2、教师提示：她想起了在园子里和祖父一起做了什么？（栽花、拔草、铲地、浇菜）萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）借机指导认读词语。还想起了（倭瓜、黄瓜、玉米）3、总结理清主要内容：人：祖父物：蜜蜂蝴蝶 蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜 玉米事：栽花拔草铲地浇菜过渡：这篇文章，你说容易也容易，说难懂也难懂。这篇课文有一段话写得很特别。这个特别的句子，不是比喻句，也不是排比句，你刚读的时候，甚至都觉得它很啰唆。你找到的话，请你画下来。（生读、画）谈话激趣引导学习内容落点2步骤1、2、3学习方式三赏读，看景物之自由1、出示段落，朗读品悟:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天云，也没有人管。2、生自由读、试背。老师隐藏一句，学生背一句，教师指导：特别的写法往往蕴含了特别的情感。并相机有感情地朗读有关句子。倭瓜愿意爬上架（生接）就爬上架，愿意爬上房（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一朵花（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多高（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿-（生接）就飞到哪儿。（尝试不同的语速，越来越快，让学生在这种朗读的快乐中体会自由）3、读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。过渡：是啊，这就是特别的写法有特别的心情。读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实，在这篇课文里还有一段反复结构的话，你们找找。（生默读，寻找。）四品读，解“我”之自由1、交流讨论。老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？交流时说、议、读相结合。祖父戴草帽-（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草，祖父铲地（生接）我也铲地，祖父浇菜（生接）我也浇菜。（由慢而快朗读）反复读这段话，你体会到什么心情？自由。无忧无虑。快活。高兴。带着这种心情再读：祖父栽花（生接）我就栽花，祖父拔草（生接）我就拔草，祖父铲地（生接）我就铲地，祖父浇菜（生接）我就浇菜，祖父劳动（生接）我就劳动，祖父真劳动（生接）我就真劳动。师质疑：我是在真劳动吗？品读交流探究体会内容落点3步骤1、2、3学习方式五、品读，悟祖父之爱1、过渡：其实，我在园子里做过的捣蛋事儿有很多很多！（祖父戴一顶大草帽我就拔草。）（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）（抢水瓢浇菜）（第11节）我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）2、祖父责备我了吗？找出祖父表现的句子：祖父大笑起来，笑够了，又笑起来，祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父？3、引申课外，加深体会曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读）六、引读，深化“心”之自由1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。七、延伸，渗透园子的精神意义1你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：（课件，配思乡曲的音乐）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。交流感知迁移体会教学内容的选择与教学环节的组织七、延伸，渗透园子的精神意义终点五、品读，悟祖父之爱六、引读，深化“心”之自由 三、 赏读，看景物之自由四、品读，解“我”之自由 二、自读，走进院子，弄懂课文的主要内容一、谈话激趣，由萧红谈开去起点作业或预习课外作业：1、有感情地朗读课文，摘录好词好句，有兴趣的可以仿写你最喜欢的段落。2、课外阅读呼兰河传或萧红的其他作品。自我评价这个课例的题目叫“记忆中的故乡、童年、亲人”，承载了厚重的文化分量，也是浙派语文一贯倡导的主题高度，似乎跟小学语文之