在作文教学中如何培养小学生的思维训练.doc

架设倾吐的桥梁在作文教学中培养小学生的思维训练摘要：在素质教育新形势下，新大纲对作文教学有了新的阐释，从命题、评估等各方面向作文教学迈出了关键的一步。在小学语文教学中结合作文教学的具体内容，有针对性的进行思维的训练与培养，是培养学生创新能力的重要阵地与渠道，也是提高作文教学质量的重要途径。 关键词：激情；观察；生活 多年来，作文教学质量不高的问题一直困扰着教育界。语文教师感到最头痛的也是作文教学，而不少学生也视作文为一种负担。一提到要写作文，便产生“厌烦”“畏惧”的心理。作文教学应注意思维能力的培养，以此扩展作文教学改革的新思路，才能把作文教学研究推向一个新水平。叶圣陶老先生曾经指出：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”可见“思”是作文的最初阶段，儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现前提。因此教给学生思维方法训练学生的思维需要教师的引导。在此，浅谈一下自己的体会。一、 从激情出发调动学生思维的主动力，点燃学生写作的热情。（一）、训练思维在写作前，我用几分钟的时间，去引发可说的话或将发掘的题目，以激起学生感情的波澜，引起学生思维震荡，把学生推入活动之中，在简短的活动中去感知，去领悟，去想象，去发展，在活动的基础上构思文章，把活动过程中的思、听、说、读、写、动揉和在一起，组织出自己的文章来。如看图作文（登着“一方有难，八方支援”一文的报纸）写作前，我手拿报纸，“冲”进教室，开口就念“一方有难，八方支援”，（旨在造成一种气氛，创设一种情景）读完问：“充满爱心的我们该怎么做？”学生从刚才的怜痛中一下子转入了豪壮情感之中，“捐”字脱口而出。于是马上进行捐款活动。从同学的眼神、动作、感受出了真切的情怀，更重要的是在这样特定的氛围中，学生的真情被点燃了。（二）、 让学生交流讨论激情。 有名言为“你有一个思想，我有一个思想，互换之后，我们都有了两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生头脑中的各种观念和想法，通过互相碰撞，与激发，会出现大脑高度亢奋状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。鼓励同学发表意见，围绕主题还可进行争论及时捕捉灵感。例如，写开卷有益还是无益，设计让学生讨论活动，分成两拨，一说好，一说不好。开个辩论会。老师含笑一边旁听、记录，煽动学生争得面红耳赤。通过学生参与活动，使这一情景充分展开和激化，让在场的学生耳濡目染，身体力行，畅所欲言，情感喷发。 （三）、投入写作 有了思维训练作基础，激发情趣为条件，还要求学生全身心地投入写作活动之中。要训练学生养成习惯，当灵感出现的瞬间，应及时捕捉，迅速形成文字，一气呵成，或马上记录下来。比臂力时，我胜了，看到好朋友紧张，灵机一动，拉到一旁，耳授诀窍。此时让这位同学定格，赶紧写下刚才的自创活动。要启发学生大胆地去玩弄那些变幻无穷的文字活动的七巧板，放开手脚，想怎么写就怎么写。写作时要做到将自己融入文章中，心无旁骛，即心一定要到，写出自己的真情实感。如教学夏天里的一件难忘的事，首先进行造句练习，抓住夏天热的特点用“炎热”练习说话，用“炎热、冷饮”练习说话用“炎热、冷饮、偷钱或（）”练习说话。逐步将学生的思维引上轨道。接着为学生设置生动有趣的活动情景，闭目游思，将刚才所说的最后一句话扩展成一个简单的小故事，进行编剧活动。如“一天，十分炎热，我问妈妈要五元钱去买冷饮，妈妈不给，于是偷了妈妈的五元钱，最后知道自己错了，向妈妈承认错误。”然后进行演练故事活动，根据所编的故事，选择其中的一个角色自己设计细节去演一演。激起学生认识、交往和自我实现等高层次的表达需要，产生一种不吐不快的表达欲望。并进行交流讨论活动，自认为演得好的地方及感受评演的情况及发表自己的意见或上台也去演一演。最后因势利导地和学生一起确定作文题目与要求，让学生充满情趣地进行写作，把活动过程中的所作所为细细地写下来，变“要我写”为“我要写”，完成从动机到目的的转化。 二、从观察入手调动学生思维的广度，激发他们写作的兴趣。观察是有目的、有计划、有组织，有顺序的比较持久地对客观事物的感知活动，学生有了良好的观察感受生活的能力，才能把客观事物及特征尽收眼底。观察感受生活，是跨进写作大门的第一步。（一） 激发观察兴趣要做到激发学生的观察兴趣，要从小学生的年龄特点出发，从他们喜爱的事物开始练习观察。小学生喜欢小动物，喜欢游戏活动，喜欢表现。针对这些点，我让学生观察小狗写出小狗的外形特点和生活习性。带领学生开展游戏活动，让他们观察游戏过程。通过同学们进行简单的小品表演，观察演员外貌，神态。然后用一段话说出来，使学生对观察产生兴趣。有了兴趣，我在引导他们观察花草树木，观察自然现象，观察课余生活。这样先从单一简单的项目、过程开始观察然后发展对较复杂事物、过程的观察。由易到难，可以使小学生保持观察训练的兴趣。（二）教给观察的方法1、有目的地观察 。小学中年级的学生要培养独立观察的能力，在观察时，要多动脑，想想观察什么，要了解弄清什么问题。花草树木是同学们喜爱的。日常生活中见到不少，怎么有目的有意识地去观察呢？这就需要同学们多动脑筋。如要求学生观察你喜爱的一种植物，具体写哪一种呢？我让同学们自己动脑，自己选择，回家有目的地观察。结果，不管是写菊花，还是写水仙花，都能准确地抓住这些花的特点。一位同学在仔细观察了水仙花后写到：于是我天天盼着水仙花发芽，一天、两天过去了，在不经意间，我惊喜地发现它的头上冒出了一点白白的东西，我兴奋极了，我的水仙花终于发芽了，它娇嫩的芽头仿佛能拧出水，一碰即破，在兴奋的同时，我更加爱护它、仔细地观察它。它头上的芽头由一个、两个到三个、四个甚至更多。芽头也由白色转变成了绿色，叶片由最初的一个芽头变成了几片叶子。它脚下也长出了白色的像龙口粉丝一样的根须。这就是它的与众不同之处吧。这样进行有目的地观察训练，就会使学生写起作文顺利多了。2、有顺序的观察。观察的顺序不是固定不变的，要依观察目的的具体特点，具体情况而定，或由远而近，或由近而远；或由上到下，或由下到上；或由中心到四周，或由四周到中心。观察目标是静物，空间上就有远近、里外、上下、前后的区别。观察目标是活动的，就有一个时间发展的先后顺序。不管观察目标的具体情况如何，只要是观察就有一定的顺序，有了顺序，记叙时就会有条理。例如，我在教学生学习描写美丽的校园时，我首先带学生到实地观察，边观察边教方法，学生很快地了解了写作顺序和描写方法。如在观看“教学楼”时，我指导学生从整体到局部去观察，有学生写出这样的情景：“教学大楼是红白相间的五层高楼，它的造型非常美观，像个倒过来的U字型。每一层都有教室，每间教室都非常的宽敞、明亮。”正是视听结合的优势特点，不但训练了学生的观察能力、思维能力，而且提高了学生的写作能力。3、有重点地观察。（1）、细致观察 对静态事物的某个部分，动态事物的某个阶段我们要做重点观察，细致观察 。要善于细致观察中捕捉事物掩蔽的细节部分。这些细节往往不很起眼，而正是这些不起眼的细节，表现出事物的本质特征。如教学爬山虎的脚，在学习课文时，先让同学们认识了爬山虎的脚以后，我要求他们重点弄懂爬山虎的脚是怎样爬的。并用多媒体教学帮助他们理解，让他们知道，正是作者抓住了这个不起眼的细节，让我们懂得了做人也要向爬山虎的脚一样。一步一步，踏踏实实地走着我们的成长道路。（2）、比较观察 比较观察是认识事物特点的常用方法之一。如果孤立的看某一事物，往往看不出特异之处，但是拿他和同类事物比一比，同异之处就昭然若揭了。 比较观察可将一事物的过去和现在相比，也可将一事物的各个阶段作比较，还可以把相同的事物作比较，如在一次小练笔中，我要求学生观察天上的星星，写出观察结果，同是星星，细一看，对比着看，他们发现星星有的千奇百怪，有的明亮、有的暗淡、有的一闪即逝，有的三五成群，还有的孤零零由此可见，对相似事物做比较观察是揭示其特征时必不可少的方法。（三）、观察结合联想任何观察都含有两个因素：一是感官知觉因素，二是思维因素。正是有了思维因素，才能使我们从熟悉的观察目标中发现别人没有看到的东西，从而使观察效率得到提高。如果学生忽略了观察同时伴以联想，那他们的作文就是记事无主次的流水帐，出现文章详略不当，文字干巴。如在教学地震中的父与子一文时，我在教学课文前，通过多媒体课件播放课文视频，让学生对儿子阿曼达加深认识。理解课文后，我便要求学生谈谈假如你是被困的学生，你会怎样想？怎么做？让学生充分发表意见，讲出可能出现的种种情况和做法，然后要求学生写一篇以假如我被困了为题的想象作文，有的学生想到如果我被埋在地下，我首先会想到爸爸、妈妈，并且相信他们会想办法救我的，还会告诉其他的小朋友，教他们不要担心，警察叔叔会想办法救我们出去的；有的学生想象到万一我被困，我首先会想办法跟外面取得联系，最后当时我有电话在身上；有的学生想到万一没人来救，我会想办法找到吃的和喝的，再想办法找出路逃出去，不会束手等死；有的学生想到会集合全部的智慧，团结他们的力量，那一定想到办法逃出去这样，激活了学生的思维，拓宽了学生的思路，丰富了想象力，从而提高写作能力。（四）、培养观察习惯 激发了学生的观察兴趣，教会了他们观察的方法，还要培养他们养成观察的习惯，在培养习惯时，要持之以恒地引导小学生观察家庭、学校、社会、自然界，坚持不懈写观察日记，随时留心观察周围的人、物和景。平时，我经常让学生写观察日记，这样日积月累，逐步养成了观察习惯。有了良好的观察习惯，任何细微末节都能扑进小学生的眼帘，让五彩斑斓的生活都化作小学生作文训练的素材。三、从生活中注重积累，使学生体会生活中的真善美。在作文教学中，教师为了让学生写出一篇篇优秀文章，在研究作文的教法上用足了时间、下足了功夫。我认为学生写作文困不困难，爱不爱写作文，写不写的好作文，方法固然很重要，更重要的是有没有写好一篇作文的材料。就像盖一座房子一样，房子的式样固然重要，但没有盖房子必须的材料砖、水泥、钢精、木材是无论如何盖不出房子的。只有准备好了材料，才需要考虑盖成什么式样的房子，盖多大的房子，怎样装修房子好等问题。作文亦然，只有积累了足够的语言材料，生活材料，情感材料，才能写出一篇语言优美、内容丰富、感情真实的文章。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。那么，我们怎样帮助学生积累，积累什么呢？ （一）、阅读中积累语言。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。中年级的学生积累的素材有限，要想提高中年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。于是，我除了让学生记住课文里的好词佳句以外，我让学生大量阅读课外书籍，如小学生导刊、优秀习作、名言警句、成语故事、儿童诗歌等。并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”，要求每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的笔记本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。为了提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，在班队会时，我还积极开展一些有趣有益的活动，如古诗背诵大比拼、读书笔记展示、文学知识竞赛、成语接龙等。 （二）、生活中积淀素材。 生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。因此，我们就要经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中各种各样的物，如花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、生活用品、儿童玩具等等；观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事，如雄鸡打架、下河捉鱼、燕子垒窝等：观察时要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气。然后用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使学生所写的由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。也从而让学生在不知不觉中感受到生活是那么多姿多彩，激发学生热爱生活，进一步去观察生活，发现生活。总之，在作文教学中努力训练学生的思维，充分发挥他们的创造才能，是每个教育工作者不可推卸的责任。作文教学必须与思维训练有机结合起来，只要精心施教，巧于引导，就一定能激发起学生写作的兴趣，培养学生的创造性思维和创新能力，更好地迎接知识经济的教育改革新天地的到来。参考文献：卫灿金：语文思维培育学，语文出版社，2001年。张凤山让学生火起来，让作文活起来，作文报社出版，年