在新的理念下创设良好的认识环境.doc

在新的理念下创设良好的认识环境，深化学生参与教学活动河南省邓州市文渠乡 胡祥文随着新教材的实施，课程标准倡导的教学理念得到多数教师的认可，并生方设法去推进课程标准倡导的理念。以前用教学大纲时我们主要是传授知识，一节课讲完听课老师会做出这样的评价，这节课讲得非常精彩，特别是对某个问题阐述的出神入化，学生听讲全神贯注，课堂上静的掉一根针都能听见等。这时期注重的是老师的讲和学生的听，学生听了以后能掌握多少，又能应用多少不得而知。新的课程标准实施以后，教材在培养学生能力，发挥学生特长做了很大努力，教师的观念也有很大变化传授学生知识不如教给学生学习方法成为教师的共识。怎样给学生提供好的学习方法使学生自主获得知识，增长能力，教师们有不同的办法。在教学中根据多年的体会和感悟我觉得还有一件比较给学生学习方法更重要的事情要做。那就是使学生愿意接受你的方法。随着社会的前进，人们的生活条件越来越好，电脑的普及，对中学生的诱惑越来越大，新一代中学生中艰苦奋斗，勤奋努力的越来越少，有不少学生到学校就是混日子，所以激发学生斗志，树立远大理想，接受教师忠告努力勤奋学习，是我首选要做的工作。几年来每当接到一届新同学不论我当不当班主任，我都会集中时间在人生理想前途上对学生进行专题教育，然后再对学生进行个别谈心，对没理想，没志向的学生反复谈。从关心学生的思想，生活，学习入手对学生投入情感教育，使学生真正感到教师确实为他好，他有什么理由不通过自身的努力来回报老师，回报家长，回报社会。通过思想教育学生认可了老师，再把我的教学理念传授给学生，我的教学理念是创设良好的认识环境深化学生参与教学活动的积极性，培养学生创造性个性。在教学实践活动中，为创设良好的认识环境，深化学生参与教学活动的兴趣性、积极性、主动性，我的具体做法是：1、 沟通师生情感，创设宽松的，和谐民主的教学情境沟通师生情感，是教学成功的有力保证。实践证明，只有对学生热爱、尊重、关心、理解和信任才能充分发挥学生参与教学活动的积极性和主动性，每次走进课堂，我总是面带微笑，态度和蔼可亲，首先给学生一个暖色形象，在课堂上，我总是以启发诱导为前提，从没因为学生回答错问题或不守纪律等而讽刺、挖苦、嘲笑学生，对学生总是循循善诱，正面引导；这样，学生就会在无拘无束，和谐融洽的气氛中，情绪饱满的投入学习，批改学生作业时，我常常写上一些鼓励，赞美及理解的话语，如：“你真棒！”“望继续努力”“希再接再厉，更创佳绩”“老师相信你一定能学好数学！”“你那么聪明，如果在勤学好问些，你将更加优秀”“怎么啦，你以前的作业可不是这样的？”等等，师生情感交流尽显字里行间，这是师生心灵的对话；课余，找一些学生谈心，对教学提出意见和建议；正面引导思想学习有退步的学生克服不足，争取进行，同时又及时肯定和表扬他们的点滴进步在教学实践中，我努力创设民主和谐的课堂环境，建立和谐融洽的师生关系，从而使学生有积极高效的思维活动，提高学生的学习效率。2、 挖掘学生兴趣，调动学生参与的积极性（1） 兴趣是最好的老师。因此，教材内容的兴趣化，问题提出的新颖，将新概念、公式、法则的本质属性从学生熟悉的生活，生产背景中提出来，不仅可以促使学生掌握新知识，极大地提高学习新 知识的兴趣，使学生积极主动的参与教学过程。如教材中一元二次方程概念的引入，我设计了挖掘学生兴趣的一题：同学们，你能利用一块面积为3平方米的铜板设计一个美感最强，侧面为长方形的小房子吗？问题提出后，学生很感兴趣，积极投入思考，不仅激发了学生学习的兴趣，而且还可以拓宽学生的知识面。又如：直角坐标系概念的引入，我设置这样两个问题：如果我班来了一个新同学，我给他指定一个座位（几排几号）他怎样迅速准确地找到自己的位置呢？同学们都去看过电影，你怎样确定你在电影院的位置呢？即如何在一个平面内确定一个人的位置，那么一个坐标平面内点的位置怎样确定呢？这样提问题，不仅使学生感兴趣，而且还强烈地让学生感受到生活中处处存在着数学，从而增强学好数学的使命感。（2）运用比喻，总结口诀，加深记忆数学学科不同于其他科目，可读性不强，逻辑思维多于形象思维。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，我总是想方设法巧用比喻，总结口诀，以加深学生印象，使学生便于记忆，乐于接受。如计讲一元一次不等式的解集时，我这样总结规律：“大大取较大，小小取较小，小大大小中间跑，小小大大解不了”；讲利用积的算术平方根和商的算术平方根简化二次根式时，我这样比喻， 象兄弟同住在一个平房里，现在要分家，即=； 象兄弟俩各要楼上、楼下一间房，这样，以后学生在利用这两个性质化简二式化根式时，都记住“先分家，后化简。”-a2与（-a）2有部分学生易混淆，我把（）比作屋子，括号比作“屋子”可运用在添括号，去括号，去分母等运算中，在（）里表明“-”与“a”是“一家人”，所以平方也包括负号；而在“-a2”中“-”与“a”不是“一家人”，是两码事，不可等同，不