在复员退伍军人学历教育中推行“工学结合”教学模式初探.doc

第 7 页 共 7 页复员退伍军人学历教育中推行“工学结合”教学模式初探 衡阳职工培训基地 贺 丹 王 伟摘要：针对当前铁路复员退伍军人岗前学历教育的实际情况，本文就“工学结合”教学模式在复员退伍军人学历教育中的推行做了初步的探讨，通过职业院校与铁路企业建立相对稳定的契约合作关系，学员的“工”和“学”轮换进行，形成以职业院校为教学主体、企业培训基地为学员日常管理主体、现场送培单位共同参与的互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。按该模式培养的学员专业技能强、综合素质好，能基本满足铁路跨越式发展的战略需要。关键词：复员退伍军人 学历教育 工学结合 一、“工学结合”教学模式的提出目前，对于复员退伍军人专业学历教育而言，如何保证教学质量并不断满足铁路跨越式发展的需要是亟待解决的问题。传统的填鸭式的理论灌输对复员退伍军人学历教育显然是不合适的，复员退伍军人学员既没有学习的动力，也没有科学的学习理论知识的方法，更重要的是他们普遍存在一种厌学情绪。因此，在复员退伍军人学历教育中如何激发学员的学习热情，应该成为我们复员退伍军人教育研究者和教师研究的主要课题。要想提高学员的学习兴趣，除了在用工制度上可以提高学员学习的源动力外，另外一个重要的手段就是在教学组织模式上做一些可行的尝试，以激发学员的求知欲望。在与学员的交流与深入调查研究中我们发现，学员之所以厌恶纯粹的理论学习，一个最根本的原因就是大多数学员文化基础差，不具备学习中专或高职理论课程的能力，加之他们对铁路企业没有一点感性认识，传统课堂教学让学员感觉到专业理论的抽象与枯燥。针对上述情况，我们是否可以改变一下教学组织模式，即在进行专业理论学习之前，先安排学员到送培单位跟班学习一段时间，了解铁路运输生产的实际情况，让他们对铁路企业的运输组织过程有一个初步的感性认识，然后由送培单位和高职院校一起根据现场生产实际的需要制订出具体的专业理论培训计划，组织学员进行专业理论学习。由于学员在理论学习之前对铁路专业已经有了初步的认识，于是就可以带着问题进行学习，学习的时候就更有针对性，等理论学习结束了，当初的对专业的疑问也就解决了。各专业每门专业理论课程结束后都需要安排一定的现场实习时间，在理论教学过程之中，根据教学的需要也可以安排不同形式的参观实习。所有专业理论教学结束后，根据生产岗位的需要，组织学员进行系统的专业技能训练与实作，系统实习期满，由技能鉴定站组织对学员进行技能鉴定考评，技能鉴定合格者方可凭证上岗。这种由现场课堂现场的学工交替教学模式，可以充分发挥“工”与“学”的互补优势，也就是我们常说的“工学结合”。二、工学结合教学组织模式的内涵及主要特征“工学结合”教学组织模式是指在企业岗位人才培养的全过程中，以培养学员的全面职业化素质、技术应用能力为主线，充分利用职业院校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过职业院校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来，从而提高教学质量，满足企业对人才需求的教学管理模式。“工学结合”教育具有如下特征：学校与合作企业建立相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制，使双方进行的人才培养工作能够长期坚持下去；高职院校与企业单位共同参与教学组织过程，教学计划由教学单位和企业共同商定并实施与管理；生产工作是教学计划的整体组成部分，学员的“工”和“学”轮换进行，学员毕业时既获得学历证书，又获得具有行业准入价值的职业资格证书； 学员作为准职业人员参与企业的相应生产活动，学员在实习时从事的是企业的实际生产和经营工作，企业对学员按正式员工要求和管理，并支付薪金； 企业为学员提供的工作岗位都是经学校认定的，学员在企业的工作与其学业目标和职业目标密切相关，由学校和企业共同考察评价学员在工作中的表现，并以此作为安排学员今后工作岗位的依据。三、在复员退伍军人学历教育中推行“工学结合”教学模式的可行性和必要性1.铁路企业复员退伍军人学历教育推行工学结合的基本框架已经形成。随着铁路跨越式发展的不断深入，铁路企业对员工素质的要求越来越高，在现行用工制度下，复员退伍军人将充当铁路建设与生产的主力军，为此，铁道部对复员退伍军人的岗前教育提出了很高的要求，也寄予了很大的希望。要求所有进入铁路企业的复员退伍人员在上岗前都必须接受为期三年的专业学历教育。在整个学历教育的教学组织过程中，各职业院校承担学员教学管理主体责任，对教学质量全面负责，在培训基地设立教学管理机构，负责协调日常教学管理工作，负责组织管理学员上课、实验、实习；学员托管或送培单位对学员实行跟踪管理，设置专人常驻培训基地配合学校对本单位学员进行管理；各职工培训基地承担学员日常管理的主体责任，负责学员学习生活条件和服务保障工作。从而实现了由职业技术院校、复退军人学员送培单位和职工培训基地共同管理复员退伍军人学员的有机统一体。从上述教学管理模式可以看出，在复员退伍军人学历教育中推行工学结合的基本框架已经形成。2.推行工学结合是提高复员退伍军人学历教育教学质量的重要保证。理论上说，职业院校负责教学主体管理应该是非常合适的，相对职工培训基地而言，职业院校具有教学设施完备、师资力量雄厚的优势。值得探讨的是，现在职业院校的教学模式大多是传统的教学摸式，学员的动手能力，对新知识、新技术的认识都相对较差，但他们在理论学习期间又很少有时间和机会接触生产现场，等学员可以到生产一线实习时理论课程已经学完了，没有采用问题导向的学习方式。学员对专业理论根本没有兴趣，由于大多数学员文化基础较差，加之对铁路企业没有感性认知，即便学了一些理论知识，但专业学得也不牢，没有创新思维。而绝大多数学员把理论学习当作是企业对他们的一种刁难与约束。由于学习缺乏源动力和应有的兴趣，学习的主动性大打折扣，因而给负责学员管理主体责任的职工培训基地带来了很大的管理难度，教学质量当然也就没有办法得到保证。如果采取工学结合的教学模式，让学员在学习枯燥的专业理论之前先到铁路生产一线岗位跟班学习一段时间，情况就大不一样了。由于学员对铁路的运输生产组织过程有一个提前的了解，不懂的和有疑问的可以先记录下来，等回到课堂进行理论学习时，便可以及时向任课教师进行咨询，理论学习就成了问题导向型。学员对学习就会有浓厚的兴趣，老师对一些原理、概念的讲解，也容易被学员接受，这样，教学质量也自然有了保证。3实行工学结合是全面贯彻党的教育方针的需要。教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容，是马克思主义教育思想的重要内容，对职业教育的改革与发展尤为重要。在各级各类教育中，职业教育是教育与生产劳动和社会实践关系最为紧密的一部分，铁路企业的复员退伍军人学历教育尤其如此。职业教育实行工学结合、半工半读，是教育与生产劳动和社会实践相结合的具体体现和重要实施途径，反映了职业教育的本质特征，也是职业教育改革与发展的必然要求。职业教育与经济社会发展的关系及其培养目标，要求职业教育教学过程与生产实践过程中的各个环节和要素进行全方位更加有效地结合。实行工学结合是符合职业教育内在发展规律的，是我们全面贯彻党的教育方针的需要。4. 实行工学结合是培养学员职业技能的重要途径。铁路复员退伍军人岗前学历教育的目标就是要培养具备良好的职业理想、职业道德的高素质铁路运输生产的新型劳动者和技能型人才，实现这一目标，仅仅在学校通过理论课教学和有限的实验、实训条件下进行的实践教学是难以真正完成培养任务的。学员的实践能力、职业能力的培养仅有仿真的环境是不够的，必须要将学员放在全真的实际工作环境中，让学员在实际工作中既能掌握实际操作技能、积累实际工作经验，又能真正感受到实际工作的氛围。通过校企合作，采用“学工结合”模式是实现铁路复员退伍军人培养目标的最佳方式。四、“工学结合”模式下的教学组织 根据铁路复员退伍军人文化基础差、底子薄的实际情况，在复员退伍军人学历教育中，可按照“文化基础补习现场跟班专业理论学习顶岗实习技能鉴定”的教学组织顺序进行教学。第一阶段的文化补习为期半年，其主要任务是提高复员退伍军人学员的文化水平，以满足铁路企业专业学习的需要。第二阶段，根据学员文化补习后的实际情况及铁路运输现场的岗位需求，安排学员到各相关单位进行跟班见习，初步了解有关岗位的作业流程和工作性质。通过在实习岗位工作至少半年后，学员不仅职业技能和职业素养会得到明显的提高，而且还会带着在实习中需要解决的问题和工作岗位对实践技能的要求返回学校。学校将根据学员工作岗位的职业要求和学员实践中遇到的实际困难有针对性的组织教学，这会使学校的专业教学更加符合企业实际，学员学习的积极性和学习兴趣大大的提高，对专业知识的理解更加深刻，也更有利于学员对职业标准的把握和职业技能的提高。第三阶段的专业理论学习结束之后，由于在前面已有了“学工交替”的基础，再安排第四阶段的顶岗毕业实习，便会得心应手，操作技能大为提高，更适应企业的要求。在铁路企业复员退伍军人学历教育中，所设置的专业都属于操作性、应用性较强的专业，不需要太多的理论知识，而实际操作能力和对职业标准的理解与运用则是学员必须要掌握的，只有通过“工学结合”的培养模式，在学员经历了学校企业学校企业的培养过程后，培养出来的学员才能掌握更多的职业技能，才能更符合铁路跨越式发展的需要。 在实施“工学结合”进行课程设置时，必须要大幅度的调整公共基础课和专业基础课，尤其要调整占教学时数较多的公共课；在专业基础课中少开“原理”课、“概论”课，必须要开设时可削减授课学时，以腾出足够的教学时数用于学员在顶岗实习前所必需的专业技能课和实践环节课的实施，为学员的顶岗实习创造必要的条件。负责教学主体责任的高职院校应根据学员实习岗位的职业要求和学员在实践中遇到的实际困难组织具有针对性的教学，开设必要的专业技能课、“独立实践环节”课、“专业综合实训”课、“职业资格(技能)证书”课和“选修课”。做到心中有数、有的放矢，从而更好地实现铁路复员退伍军人专业学历教育的培养目标。 五、结束语从目前铁路企业的用工制度看，复员退伍军人学历教育