《七年级英语词汇教学问题与对策研究》课题研究上半年工作总结报告.doc

七年级英语词汇教学问题与对策研究课题研究上半年工作总结报告2014年9月我们申报的七年级英语词汇教学问题与对策研究课题, 经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为JXKT-ZY-04-022。课题立项后，课题组成员按照课题方案设计，扎扎实实地开展课题研究工作，课题研究注重课题过程性资料收集，讲求实效，现将2015年下半年课题研究具体工作总结如下：一、大力推进课题研究，确保课题研究的实效性。本学期开学初，为了使课题研究工作落到实处，开学初召开七年级英语词汇教学问题与对策研究课题组2016年上半年工作会议，确定七年级英语词汇教学问题与对策研究本学期的工作要点：课题组全体成员对部分学生进行了词汇教学策略干预性研究，对比分析了词汇教学策略在学生英语学习中的重要性，探讨七年级词汇教学中教师有效教授英语词汇的方法。课题组首先要对干预组教师进行词汇教学策略培训，使其熟练掌握课题组成员制定的干预措施，干预性研究阶段预计历时半学期，每个学校将随机选取了具有可比性的两组学生分成干预组和对照组，对干预组采用多种干预措施。干预组教师、班级，开设研究课，进行实验比较：每学期分两次对干预组和对照组班学生的英语成绩进行比较。及时讨论研究中出现的新情况、新问题，调整方案，明确下一阶段实验研究目标，采取相应对策整改实验中出现的问题。课题负责人加强督查，大力推进，确保课题研究实验工作真正落到实处。二、词汇教学策略干预性研究及探讨七年级词汇教学中教师有效教授英语词汇的有效方法针对盐池县七年级学生英语词汇学习主动性弱化，求知情趣淡化了。单词记得快，忘得也快，加之部分农村学生英语起点低，班内两级分化的现象这一现状，课题组对部分学生进行了词汇教学策略干预性研究，对比分析了词汇教学策略在学生英语学习中的重要性，用事实提示英语教师要重视词汇教学。课题组首先对干预组教师进行词汇教学策略培训，使其熟练掌握课题组成员制定的干预措施，干预性研究阶段历时半学期，每个学校随机选取了具有可比性的两组学生分成干预组和对照组，对干预组主要探讨七年级词汇教学中教师有效教授英语词汇的以下有效方法。1、直观教具教学法：直观教具教学法是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教具教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“Whats this? Its an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。直观教具教学法还有以下几种方法：简笔画教学：简笔画能揭示语言和事物之间的本质联系，是教学中最常用的也是最简洁有效的一种教学手段。课堂教学中，我们多利用简笔画，能够简单、快速、有效地展示教学内容，比如：动物、水果蔬菜、服装、表情、运动、房屋建筑，花草树木，高山流水等，只用简单的几笔，就能给学生留下深刻的印象，持久难忘。单词卡片及自制教具教学 在教学有关服装、动物、运动 、颜色、交通方式等单词时，教师和学生们一起动手制作了我们的课堂教具。 2、情境教学法：利用情景教单词，是七年级学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。如： A: Hello! May I speak to Jim? B: Im sorry he isnt here. Can I take a message for you? A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321. B: All right. A: Thank you very much. Bye. B: Bye. 学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。3、歌曲游戏教学：兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“所以的智力活动都要依赖于兴趣。”英语歌曲具有趣味性强、节奏明快、朗朗上口等特点。而游戏又能够激发学生的学习兴趣，保持学习活力。因此，教学中我们会经常根据教学内容设计和选用一些歌曲游戏来辅助教学。如：在学习现在进行时，我用想在分词flying, walking, jumping, running和swimming.我编写了一首儿歌：Flying，flying，a bird is flying.Walking, walking, an elephant is walking.Jumping, jumping, a rabbit is jumping.Running, running, a tiger is running.Swimming, swimming, the fish is swimming.4、利用音形结合、构词法教单词 “英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习。有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。 如学习care、lucy这两个单词，可用构词法，引申出carecareful-carefully-careless； lucklucky-luckily 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词归纳在一起学习，如： window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw, lake-face-date-page-gate-name-hate-rare. bird-first-third-thirsty-birthday 从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音ei后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧5、肢体语言教学：在教学一些抽象的词汇，如hot, cold, hungry, thirsty, sour, sweet等要充分运用肢体语言，甚至更夸张的表演来表现词义。如教授sour这个单词时，我拿来一个杏梅，一边吃，一边说sour，very sour(酸，很酸。）学生已经是“望梅止渴”状了。再如：sleep(睡觉)，sweep (大扫)，clean(擦)，run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing(唱歌)等词.教师边说边演，学生也一边模仿。通过这种方式,学生会很形象的记住这些单词,而且印象会非常深刻。6、词汇归类记忆法教学：根据词义归类: 如月份、数字、颜色、食物、动物、星期等。按同义词或反义词归类：同义词如pencil box-pencil case,bike-bicycle,telephone-phone等；反义词如long-short,tall-short,fat-thin,go-come, slow-fast, big-small等。联想记忆：由一个主题联想到与此有关的诸多词汇。如由school想到：schoolbag,pencil case,pen, pencil,ruler等低年级词汇，到了中高年级还有library,garden,canteen,art room,computer room等。由family想到：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister等。由food想到：dumplings,noodles,rice,soup,cake,fish,meat等。 形象记忆法：如tall(高),short(矮),fat(胖),thin(瘦)。 更改字母法：如学fight一词时，通过改变字母f,学生们会想到light,right,eight,night等词汇。 构词法：通过词根、前缀、后缀、派生及合成法学习单词。如词尾加-er farm-farmer , teach-teacher , work-worker,clean-cleaner等。 再如合成词 foot(脚，足)+ball(球)=football(足球) egg(蛋)+plant(植物)=eggplant(茄子) black(黑色)+board(板)=blackboard(黑板)7、语音渗透教学法26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。此外，在新授单词时，教师应做到音、形、意结合，过好单词拼写关。教授语音也要掌握一定的方法，例如：直接拼读法。在平时教学中，教师要有意识地教学字母名称的读音，如a/ei/，b/b/,c/k/,d/d/z/z/等,学生掌握了字母的发音，记单词就会变的很容易.绕口令：辨音练习法。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。游戏：听、读教学法。游戏能够有效地调动学生的积极性，教师应根据所教授的内容，设计、编排一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。例如，勤劳的小蜜蜂，摘苹果等游戏，教师给出含有相同因素的单词若干，让学生通过听、读等手段将含有相同因素的词汇进行分类。因素归类教学。 例如，教师给出音素ei，学生可以写出单词cake ,lake ,plane ,table等，越多越好。通过学习，学生了解到在开音节中字母a发ei的音，这样学生既动了脑子，又掌握了知识，一举两得。说