在迷茫中反思合作交流中成长.doc

在迷茫中反思 合作交流中成长表内乘法的整理和复习研课反思为使我校参赛教师能在本次数学教学竞赛中取得优异成绩，我校特意成立了“数学攻坚小组”，协助该教师共同研究如何上好“表内乘法的整理和复习”这节参赛课。因比赛的内容比较后，我们攻坚小组成员先要求上课教师在比赛前两周先独立备好课，并准备在11月底作第一次试教。同时我们每个“攻坚小组成员也要先认真阅读教材，教参独立备课，分别构想好一个教学思路。独立备课：（迷茫）我认真阅读教材，翻阅参考资料，上网搜索资料，发现对于这个内容的课例几乎为零。作为复习课安根据知识的重点，学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生把己经学过的知识进行梳理分类，整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。教参建议先让生熟背乘法口诀，再解决倍的问题，然后完成其中的练习，这一编排总让我感觉似乎课中缺少点什么？学生会索然无味但又想不出一个所以然来，心里感到迷茫，我期待着上课教师有好思路好点子，初试教（失望）。11月底该教师试教了，我和小组成员一起听课1、师：学习19的乘法口诀，你都会了什么本领？师根据生回答问题（会背、用、算）2、让生背（齐背乘法口诀）3、介绍“九九歌”（教材中的你知道吗？）让生读完后谈感受。4、闯关游戏。A、第一关：摘星星（把口诀补充完整）B、第二关：比谁快（哪些是乘法口诀的积） 31 52 45 16 70 42 19 24C、第三关：开火车（看谁算得快）教材练习二十一的第一题。5、租车问题：（改编教材中的复习题）解决倍的问题。6、买门票问题：小明带了20元钱，买门票够吗？ 票价儿童票票价：5元成人票票价：8分反思：整节课听下来，虽然较好的落实了知识技能目标，但学生学习参与的积极性，主动性不变，内容安排的有些乱，特别是学生对乘法口诀的作用体会不是很深，倍的问题也没有较好的处理，促进学生的思维能力发展方面做得不够。初次研课：碰撞初次听课后，攻坚小组成员一起诊课，研课，首先执教老师谈了课后感受，上课教师说：“这节复习课不知该怎样上才能让学生积极的参与进来，感觉课设计得很乱，时间不是”。大家都有点头称有同感，其中一位老师说：“主要是层次性不强，学生的思维有点乱。”老师问：那怎样设计才能解决这个问题呢？大家都沉思起来。过了一会儿，有位老师说：“作为熟背口诀这一内容的形式太单一，不具备挑战性，学生眯着眼睛也能跟着唱背。”另一位老师说：“这一环节没有体现乘法口诀的表示的意义和计算时的优越性。”大家畅所欲言说出自己的想法。我听着同事们的发言后归内为：一是熟记口诀的方式可以多样化，利用多种形式激活学生学习氛围；二是可以借助乘法口诀进一步理解乘法的意义，并能熟练正确的计算；三是要很好地唤醒学生的思维帮助他们把倍的问题转化为求几个来解决；四是要设计开放性的生活问题，提高学生综合应用知识解雇问题能力，沟通知识的内在联系，能够对所学知识灵活运用。那该怎么设计呢？我提出了一个以学生课前回答的对乘法口诀“会背、会算、会用”为主线的初步方案，大家边听边提出了一些完善意见，最终一个令大家都比较满意的2号设计方案出台了，由执教者整理，我们都期待在上一次试教的实践检阅再次试教：（激动）1、师开门见山揭示课题。（板书）生齐读课题后，师问：学习表内乘法，你学会了什么本领？生：（略） 师板书：会背 会算 会用2、背口诀。师：同学们平时喜欢怎样背口诀？ 生：按顺序横着背。师说明规则：先大家齐背，然后老师指到哪个组就由哪个组接着背。小朋友听明白了吗？准备好，开始。（师学生接背）师生互对口诀，师1生 1生全班学生同桌互考互背。3、课体介绍“九九歌”的历史资料，读一读后，师：“读了这些，你知道了什么？教师适时出示”“小九九”并进行品德教育。4、师在乘法口诀表中任选几句口诀，让生说说它表示什么？看到它能写几个乘法算式？（课件出示）如： 三五十五 六七四十二 九九八十一 （生发现“只能写1个乘法算式）师小结：有些乘法口诀只能写1个乘法算式，有些能写两个。5、师让生找全只能写个乘法算式的口诀，齐背一遍。板书：会背 熟练6、我是小小神算手。师：刚才同学们说不但会背，而且会算，下面我想考考你们算的本领。（出示练习二十一的习题1，让生在答题卡上完成后，生能报全班对照）师：我们在计算的时候要注意些什么？生：计算时，我们要看清楚数学和符号，不能弄错了。师板书：会算 细心7、仔细观察下面的数，你能想到哪些乘法口诀？32 54 46 24 81生答：师逐一用课件出示口诀。8、解决问题用乘法求几个几的问题。大屏幕示练习二十一的第2题图，让生观察，师：从图中你能知道哪些数学信息？生：师：你们会列式解答吗？生：68=48块师：为什么想到的是用乘法呢？生：因为这就是求8个6是多少，所以用乘法算。师小结：看来我们碰到求几个几一般都用乘法计算列简便。出示教材中的复习题2小汽车准坐5人，大客车准坐的人数是小汽车的9倍，大客车准坐多少人？a. 生读题后独立列式解答b. 生汇报，师：为什么用59算。生边说：师用作好的幻灯片帮助学生明白求5的9倍，就是求9个5的算理。师小结：一个数的几倍是多少，可以看作是求几个几来计算。开放题，综合应用。出示：学校评选优秀绘画作品，一年级选出4份，二年级评选的是一年级的2倍，三年级评先的比一年级多8份，四年级评选的是二年级的3倍。师：根据上面的信息，提出一个数学问题，并解答a. 生独立思考，提问并解答。b. 汇报展示（师用写好的卡纸贴在黑板上，并列式）略c. 师：为什么求二年级有多少份是用乘法，而求三年级有多少份却是用加法呢？（师板书） 会用 灵活其中有一位学生提出四年级有多少份这个问题。并说出解决两种：一是： 46=24份 二是：423=24份23从题中看四年级是一年级的6倍， 生提醒其他同学不能换位置听课中，我们在座的教师都为这位同学的精彩回答而惊讶，为他那样灵动的思维而激动着再次研课：共享我们攻坚小组成员和上课教师再变议课。首先，大家纷纷认为这节课比较成功，提出了很多优点，我归纳为：1、丰富多彩的记口诀形式为课堂注入活力，充分发挥了学生的自主能动性；2、动、静结合的课堂，给学生留有了独立思考空间。促进学生思维能力的发展；3、解决问题的层次性设计，有效突破了难点；4、开放性的练习设计灵活把握了知识间的内在知识结构，有效的培养学生的数学能力。随后，大家又针对一些课堂细节，提出一些具体操作中需注意的问题。有的说：“记口诀师指生接力背时，换的手势不宜太频繁，这会干扰学生的记忆”，有的说：“九九歌”对于二年级的小朋友来说计有因难，可以录音放读，帮助理解。有的说：“在解决倍的问题时，开始学生可能会出错，这时应利用学生的错，让学生自己的辨析中纠错，老师不要太急于给正确的答案，不可以“喧宾夺主”上课教师