(袁利财)培养自学能力是提高语文能力的好方法.doc

培养自学能力是提高语文能力的好方法四川省西昌市第一小学 王 立摘要：自学能力是指无须依赖教师而能够通过独立钻研来吸取各种知识的能力，这种能力既要掌握有关知识和技能，又需要具备较高的智力。知识、技能、智力是构成自学能力必不可少的因素，学生的自学能力是在掌握知识技能、发展智力的过程中养成的。语文的自学能力主要是独立阅读的能力，它包括默读能力、分析能力、鉴赏能力、记忆能力、文字表达能力、查阅工具书的能力等。学生只要具备这些能力，就基本上掌握了打开知识宝库大门的钥匙了，有了一定的通过独立钻研而吸取各种知识的本领。关键词：培养 指导 教方法 提高语文是一门基础学科，但语文教育现状并不令人满意。吕叔湘先生在语文教学要变被动为主动一文中指出：“现在的中学语文教学，除个别学校、个别班级，总的来说是不能令人满意。”这是吕老对语文教育现状的实事求是的评说。造成这种现状的根本原因，语文教育界有很多仁者见仁的分析，大都归结于应试教育与素质教育的根本冲突上，普通高中新的课程改革也是从语文课程设置上欲对语文教育的这种现状作根本改变的一个努力。我们语文教育工作者应加强自身修养，顺应改革潮流，探究语文的教学方法。语文教学，需使学生真正成为学习的主人，也就是我们要强调主体教育。所谓主体教育，就是根据社会的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创造和谐、宽松的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动。培养学生的任何一种素质，缺少了主体性，都是无法形成和提高的。我在语文教学中进行培养学生自学能力的实验，也是在课堂进修主体教育，使学生成为学习的主人的一种尝试。 一、立足培养自学能力，认真指导学生自学。 自学是学生获得知识的重要环节，也是学生将来继续深造寻求知识的主要方法。教学效果是否显著，不是光看学生学到了多少知识，而主要应看学生是否具备了自学能力。 自学，又不同于预习，而是一种必不可少的学习方式，学生在教师的指导下有目的的自学。这就要训练学生掌握自学的方法。 第一、提高学生认识，转变学习思想。教改要求教师转变教学思想，也应该促使学生转变学习思想，使培养自学能力不仅是教师的主观愿望，而且是学生的内在要求。我通过给学生介绍“最优中学生学习方法”，讲培养自学能力的重要性和典型事例，激发其自学的兴趣。 同时，要让学生知道学语文要学什么，了解语文知识体系，给学生讲语文学科的特点，教学的目的、大纲对各年级的具体要求，在教科书上为单元提示。让学生明确学习语文科要学字、词、句、篇、语、修、逻、文八方面知识，培养听、说、读、写四方面的能力。这样，目的明确，打开一篇课文，知道学哪些知识、作哪些训练，就能有目的、有方向地去学。 第二、教给学生方法。 让学生知道怎样学语文。过去传统语文教学方法的弊端，就是只管教，不管学，因而学生能力不高，只会被动接受知识，不会主动探索知识。我同意学生可以买各种语文教辅资料，我教学生学习每篇课文，都要求自己阅读有关作者介绍，背景介绍等参考资料；运用工具书掌握字、词，把课文读得通畅，流利，了解大意；在反复读文的基础上深入思考，整理出自己理解了的问题，提出不理解的问题、要求在参阅资料和反复阅读的基础上进一步加以研究，尽量自己解决，难度较大的问题可以同学间相互讨论或由老师启发解决。为促使学生不懒散和少、慢、差、废，我要求学生统一制定学习方案并体例，要学生编写学案上交，我在检查学生学案后，收集问题集体评析。 第三、运用自学提纲来引导。 为了有效地指导学生自学，我根据大纲要求和教学目的，突出重点、设计自学提纲，以便有效地指导学生自学。自学提纲要有指导性和启发性，有提示知识重点的作用。 在学生自学过程中，教师巡回辅导。注意抓优等生的示范作用，提出较高要求，对差生提出基本要求；注意个别辅导，个别启发，发现并解答学生提出的疑难问题。这样，学生始终在教师的指导下自学。不是放羊式自学。 二、突出重点，突破难点，有效启发，在自学基础上提高。 培养自学能力，并不是说教师就不能讲，而是要画龙点睛地精讲，讲在关键处。自学是基础，启发是关键。学生自学掌握了基本知识，但对教材的重点尚不易把握，难点也不易理解，这就需要进一步启发深究。 一是巡视当中，发现学生在自学中提出的疑难问题，及时启发解决，以扫除自学障碍。个别问题个别解决；共同性的问题，全班解决；重点问题，讲析时解决。 二是让学生做自学汇报。自学汇报有两种，一种是向老师上交学案，这种方式的好处是人人参与；另一种是课堂上引导学生交流自学体会，对问题开展讨论，学生互相启发。根据巡视时了解的情况，有针对性地找几位同学汇报，这种方式，既训练听、说的能力，也具有启发作用，但由于课堂时间关系，不可能全面展开，大面展开，所以只能用上述两种方法结合，互为补充。 三是在学生自学、讨论的基础上，抓住涉及文章重点、难点的问题，从学生的实际出发，用科学思维方法、突出重点，讲清难点，注意新旧知识的联系，引导学生深入理解课文内容。通过对课文的重点启发分析，不仅要使学生牢固掌握一些基本知识，更主要的是引导学生学习谋篇布局、遣词造句、表情达意的方法，以提高学生阅读欣赏的能力。 启发形式力求多样，课课有所不同。或诵读为主，心情动人；或分析人物，理解典型；或分析环境，身临其境总之，启发课要上得有启有发，生动活泼，不要死气沉沉，这样既培养了兴趣，又达到了预期效果。 三、及时复习、系统小结、巩固知识。 “温故而知新”，孔子的话说出了复习的重要性。以记忆的规律来看，没有一个反馈的过程，记忆是不会深刻的。因此，每课启发完后，及时进行复习，每个单元再进行一次系统复习。复习仍以自学为主，指导学生巩固基础知识，诵读课文，结合练习、自行消化、吸收，使知识得到反馈。在复习的基础上每单元进行一次单元练习，全面检测本单元的知识和能力，然后针对练习和测验中带着普遍性的问题，及时讲解订