河北省唐山市开滦第二中学高中语文 拟行路难（其四）学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

河北省唐山市开滦第二中学高中语文 拟行路难（其四）学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 【学习目标】1理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2理解诗歌的思想内容，认识怀才不遇者的不幸。3能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。4学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。5学会比较阅读。【重点难点】 1理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。【学习内容】拟行路难（其四） 1课时 一、预习任务1.基础知识：详见同步训练p10 “基础自查”2.作者相关：（参照课下注释）鲍照，南朝宋文学家。字_。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是_18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。3.有关背景： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。4.课前思考： “诗言志”，本诗抒发了作者什么样的情感？二、设问导学（一）整体感知1这首诗的感情基调是什么？读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？2 简单说说诗歌的语言风格 （二）精要解读 1愁什么，用什么手法写出的？如何解愁？愁的结果？2“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？3请同学画出诗人情感变化的曲线4这首诗歌的主旨应该怎样归纳？三、合作探究、交流展示四、自我检测、点拨巩固阅读拟行路难(其四)全诗，完成14题。1下列对诗句的理解不正确的一项是()a拟行路难(其四)是鲍照的寄寓悲愤之作。b诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。c通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。d“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。2对拟行路难(其四)解说不正确的是()a鲍照，字明远，东海人，有作品集鲍参军集十卷传世。b拟行路难(其四)是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。c“泻水置平地，各自东西南北流。”这是个有名的比喻，水的流向各不相同，带有偶然性，但四面流散却是必然的。d鲍照的拟行路难(其四)，属五言体乐府诗。3作者前面说“人生亦有命”，似乎他已心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，事实是否如此？从哪里可以看出来？4“泻水”四句作者言不当愁，接着写借酒浇愁。结合前几句和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁？【课堂小结与反思】【课后作业与练习】一、比较阅读阅读下面的文字，完成12题。拟行路难(其三) 鲍照璇闺玉墀上椒阁，文窗绣户垂绮幕。中有一人字金兰，被服纤罗采芳藿。春燕差池风散梅，开帏对景弄禽爵。含歌揽涕恒抱愁，人生几时得为乐？宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。1试概括这首诗的主旨。2本诗最大的特点是反衬手法的巧妙运用，试结合全诗分析。3从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的行路难（其一）（见课本p13）有哪些影响？二、高考链接1.（2012.四川卷）阅读下面这首诗，然后回答问题（8分）子 规【注】元曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。（1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3分）（2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。（5分）2.（2011.重庆卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)渡江明张 弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷