小学语文《老人与海鸥》说课稿范文.doc

小学语文老人与海鸥说课稿范文 【教材分析】 单元地位：老人与海鸥是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础! 主要内容：老人与海鸥这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。 文本结构：课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系. 【学情分析】 知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。 能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。 情感态度：抓住兴趣点孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物! 【教学目标】 1、学生学会8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情。 3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重难点】 教学重点：品味、感悟课文的优美语言，体会人与动物应和谐相处。 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学时数】 2课时 【设计思路】 为了更好地突破目标，本课教师教法先扶后放,以读为本，创设情境。学生学法自读悟情、激情美读，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。 【教学统览】1.入境，再现感人故事;(预设5分钟) 2.入景，欣赏和谐画面;(预设18分钟) 3.入情，体会灵魂震撼;(预设15分钟) 4.入心，化作实际行动。(预设2分钟) 【教学过程与设计意图】 一、入境，再现感人故事。 1.美读词语。(撮嘴呼唤应声而来、亲昵说话抑扬顿挫啧啧称赞翻飞盘旋瞻仰遗容肃立不动) 2.画面呈现。老师引导学生说出脑海里浮现的四幅画面。老师板书：喂养、呼唤、交谈、送别。 3.串讲故事。老师请个别学生串讲画面，再现一个感人故事。 设计意图这样设计给学生回顾故事提供有效的帮助。旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。 二、入景，欣赏和谐画面。(课文的第一部分) 画面一：老人喂海鸥。 1、范读,谈感受。在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“呼唤”这几个词。 2、朗读指导.课件出示“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 师引读：(引语中要定准节奏，读出味道!) 海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。 海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。 3、想象画面.“海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌?”(课件出示填空：_之歌)学生可能会说“快乐之歌”、“飞翔之歌”等等。 4、配乐齐读.个性化朗读，读出自己的感受。感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让画面和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。 5、总结学法：刚才我们采用体味关键词句，读中感悟，边读边想象画面等方法。 画面二：老人呼唤海鸥的名字。 1.感同身受.让学生抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名.拉近生本距离. 2.语言文字训练.(“抑扬顿挫”.)先与形近字区别，再解释词语的意思，最后造句。 3.师引读，生接读.师生一起用亲昵的语气和抑扬顿挫的语调呼唤海鸥的名字。 4.教师总结过渡到画面三。 画面三：老人谈论海鸥。 1、学生同桌对读：练习老人与作者之间的对话。 2、指导朗读。(以读代讲，师及时指导朗读)汇报时，引导学生留意文中描写的老人“生动”的眼神，“亲昵”的语气和“抑扬顿挫”的语调，营造出和谐之声，感受浓浓的爱。 3、小结板书：十多年的来，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女;在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。(板书：亲人) 设计意图这里有含义深刻的文句，教学时以读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间寻觅老人对海鸥的爱。为此，通过教师范读、创设情境引读等，学生悟读、练读、男女生对读、美读，入情入境读。在读