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怎样让学生乐意完成作业朱苏铺小学 张丽萍 2011年6月7日 星期二 晴今天是端午假期的第一天，我们班第一节上的是英语课。第一节下课后好几位老师气呼呼地回到了办公室，有的学生有三天假期竟然没动一个字！他们有的信口拈来编造各种理由，有的竟心怀一副静观天外云卷云舒的气定神来回应老师的检查作业，有的泪光满面、满脸懊悔，可是次次检查作业总是外甥打灯笼照旧！在这样的情况下，每次假期结束的第一天或周一，总是老师们最容易生气的日子，尽管每个老师都告诫自己不要生气，可是还是有不少老师被气得胃疼！三年级王老师把他们班的一个典型学生的家长叫来，让家长把他领回去，家长看到孩子不写作业也很生气，吼着：“跟我回去干一星期的活！看你还学不学！”家长抓住他的小胳膊猛烈摇晃着像是在生气得拔着个小萝卜，差点就被拎起来了，孩子万分惊恐，已经饱含泪珠了！师生本应该是向新知识进军的同战壕的战友，可是在检查作业时就变成了针锋对麦芒了！一方火冒三丈，一方惊慌失措或者麻木不仁。当他们玩耍时，每一个都可爱得像朵花似的，可是，如何让他们在学习上也那么可爱呢？我觉得应当从以下几个方面入手。一退一步海阔天空对于初次不做作业的孩子一定要通过了解学生、家访等工作搞清楚学生未做作业的真正原因，根据事实采取不同的处理办法。如贪玩而导致忘记没做作业的，责成立刻将作业补好，并提醒下一次按时完成。相信学生就是相信自己，这样老师心里不会太生气，学生也很乐意接受。 二以身垂范，与其同行通过我几年教学工作，我了解到有近90%的学生认为老师天天只是发号施令，命令学生干这干那。不了解老师的工作，因此师生交流时，经常会惊讶地说：“老师，你怎么也有作业啊！”这就是隔阂。针对此，教师平时就要加强和学生交流，使师生彼此更加了解。也更加理解。 三量体裁衣、对症下药 古人云：见渺小为微物，必细察其纹理。孩子的心理随着生理的变化而变化。随着年龄的增长，他们不做作业的原因也出现差异性。不要总是把他们当成一无所知的小孩子。陶行知先生说得好：“小孩小，小小孩，谁说小孩小，谁就比小孩还要小。”作为教师应该明察秋毫，进行个案分析。学生不做作业除了以上情况，有的是因为不喜欢某学科的老师，有的“太有个性”，对于老师布置的作业不感兴趣。对于这些情况，老师应与学生多沟通，和学生共同努力，缩小师生之间的距离，根据学生的不同为他们设计不同的解决办法。怎样破解作文难写 朱苏铺小学 张丽萍 2011年6月13日 星期一 晴课间王树山老师说起关于高考作文来，很多学生写的很差。这件事一石激起千层浪，各位老师先是发表了对这种现象的不满，又回想起了自己小学中学的语文课堂，张春雨老师说：“语文主要就两点，一是识字，二是写作文”话还没说完呢，可惜上课铃响了。语文课堂上，让学生做期末考试模拟题，我批改上周写的作文。批着批着，我不由得被学生的作文逗乐了，错别字到了出神入化的地步：“知道”竟然能写成“只到”，更可笑的是内容，上周的作文对写作方法上有两点要求：一是要运用外貌、语言、动作、神态描写，耿永杰的作文在一大段精彩的外貌描写（应该是抄作文书的）之后，来了这么几句：“老师的外貌很好，语言、动作、神态也很好。”哈哈哈！我忍着没笑出声！二是要通过具体事例描写人物性格，刘志国写的是他敬佩的人物-刘胡兰，他的确想按要求写个事例，可作文里是这样写的：“我没有好的事例，就写个坏例子吧，某某同学，平时不写作业”，简直让我喷饭！还有些子虚乌有的事例让我又好笑又好气。由于试卷上没作文，我补充了个作文题目：同桌，我想对你说，没想到，还没写完呢，下面就沸腾了，那场面简直像让他们写情书似的。原本想这个题目肯定人人都有话说，没想到反而最为难他们了，我提示说，可以写一下同桌的优点或缺点，你们之间肯定发生过愉快的或者是不愉快的事，你可以把你平时没有表达出来的想法写一写。这时有的学生说“老师，可以编吗？”“可以不写同桌吗？”“可以写一年级的同桌吗？”显然，他们在逃避，我说“不行，就写你现在的同桌!” “老师，作文就得瞎编，要不然得不到高分！” “抓紧时间，快写，你想对同桌说什么就写什么!”好不容易才让他们安静了下来，又批了几本，我把头趴在了胳膊上做睡觉状，其实是在愉笑！这时“调皮大王”王增斌唱了起来：“睡吧睡吧”全班又是一阵哄笑，我适时抓住了这个小事情，说：同学们刚才听见王增斌说什么了，对吧，再看看他的动作，面部神态，怎样？对！这就是对人物的语言、动作、神态进行描写，那么，通过刚才这个小事情，咱们能看出王增斌有什么性格特点？是安静还是活泼？是不是很活泼？这时有的学生说：“简直是活泼过头了！”对于适时抓住了课堂上这个小事情来讲作文感到比较满意，但是可能我的态度太不严厉了吧，他们似乎在活跃的气氛的