3-6岁儿童发展指南解读(论文).docx

读36水岁儿童学习与发展解读鼓励，引导、尊重看过解读后，发现解读中一直强调的一点是老师对孩子应当是更多的肯定、鼓励、引导、尊重，少一些批评、强迫；老师应当“因材施教”，对于不同年龄段、同年龄段不同性格与喜好的孩子不同的教学方式；老师应同时关注孩子的身心健康。幼儿与小学、初中及以上的学生不一样，他们没有能接受一些知识类教育的生理基础，我们应更加注重对幼儿的性格养成、习惯养成，这对孩子会产生长远的影响。而现在，很多幼儿园都存在小学化倾向，网上也有不少关于“神童”的视频，然而，这种违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征的行为，虽然在幼儿时期不能明显的看到问题，但是在日后的发展中，这种揠苗助长的行为带来的危害会越来越明显。首先是幼儿的厌学心理，不只是由于幼儿园的压抑幼儿不愿意上幼儿园，更危险的是幼儿长大上小学后，对于已经了解的知识不愿意去听，而小学老师基于自己的教学任务，又必须讲，这样幼儿会养成上课不认真听讲的坏习惯，对后续更高深的知识的学习产生消极影响。同时，由于在孩子身体发展与性格形成的关键时期，没有进行适当的教育，会使孩子身体发育不正常而且容易产生心理问题。36岁是幼儿发展的关键时期，如果让孩子过多的吧注意力集中在缺乏创造性知识学习上，而减少幼儿的户外活动、动手能力培养、人与人交流等的时间，不仅是幼儿的身体得不到正常发展，也会是幼儿大脑不能正常发展，同时，幼儿的创造性思维也不能正常发展。36岁的幼儿应该按照他的兴趣进行培养，比如画画和手工等。但是应切记，只能给幼儿一个大致的、模糊的主题，比如“春天”、“花园”、“大海”等，不应该让幼儿按照一幅或几幅模板画临摹，就像让幼儿画影子一样，老师先让幼儿画自己的影子，然后让幼儿自己去观察他们的影子，再让幼儿修改自己的画或重新画一幅。这样，让孩子自己去探索，利用的孩子对未知的好奇心，在让孩子养成自己解决问题、喜欢探索的习惯的同时，也保护与发展了幼儿的想象力与创新力。这也是我们幼儿园现在欠缺的。同时，对于幼儿的作品，我们不应当用成人的眼光去品评，而且，不要去批评幼儿，会打击他们的创造热情。我们应该去了解孩子的心思，就像画画，我们要了解孩子为什么要用这一种色彩，为什么认为这件物品是这个形状，为什么要用这个做背景。即使发现幼儿有错误的认识，也不能直接告诉他，要引导他自己去探索发现，自己纠正错误。就像上面讲的画影子一样。如果不这样，就像一个笑话讲的，孩子在作文中写眼镜像馒头，结果被老师批评，家长第二天来找老师说，孩子说的是小馒头。幼儿与我们接触的环境不同，我们应当多了解他们的世界，从他们的角度出发，从他们的角度思考。而幼儿园现如今普遍存在小学化的现象，导致这一现象的原因一方面是家长望子成龙攀比心切，一方面是幼儿园过于功利化，还有就是一些幼儿教师专业知识的缺乏。作为家长，为子女的前途担心也是可以理解的，但是，要顺应孩子的成长规律来进行教育，充分尊重孩子，不要把大人的意愿强加在孩子身上，要多关注孩子的身心健康，而不是过早的着眼于孩子的文化知识学习。作为幼儿教师，要提高自身素养，了解各阶段孩子的正确需求与发展方向，不同年龄段的孩子应该掌握什么，养成什么样的习惯，并且应当主动与家长进行密切的沟通，不要为了一时之利，而耽误孩子一生。幼儿阶段，对于一个孩子来说，足以影响决定他的一生，所以。此时，一个专业的幼儿教师对于幼儿和家长都是十分重要的。而专业的幼儿教师并不是说会弹钢琴、会唱歌、会画画等等艺术技能就可以的，更多的是要有理论知识。要会分析幼儿的心理，了解幼儿不同年龄段的发育特征，幼儿受伤后的紧急处理等等。总而言之，一个专业的幼儿教师，要同时具备专业技能与理论知识。就像前段时间的给幼儿园的孩子喂药一样，一方面是学校为了利益，一方面是老师的无知，没有意识到这样带来的严重后果。而幼儿园，不要逃过功利化，一时的利益或许影响孩子的一生，也是影响了一个家庭。只有幼儿园的态度正确了，幼儿教师的一身才华才能得以施展，不然就像国足一样，陷入死循环，要用更多的时间与精力来恢复，而且不一定能恢复到开始的状态。而上诉原因中，最为关键的，还是幼儿园教师。很多孩子在童年时期，与老师相处的时间或许比同父母相处的时间多得多。由此，老师对幼儿的影响可见不一般。时期的孩子来说，集中注意力的时间是有限的，小班幼儿的集体教育活动时间是1015分钟，中班幼儿1520分钟，大班幼儿2025分钟。因此，幼儿教师对于教学活动的设计就会是很关键的了。活动的设计不仅要考虑到孩子现有的能力，比如不能让3、4岁的孩子去剪纸，让大班的孩子跳远，那就太荒唐了。而且，教学活动的设计，要有一定的目的性。就像前面举的影子教学，主要目的是让孩子认识影子，认识光，同时让孩子学会了主动解决问题，学会探索，学会合作。所以，每一个教学活动都应当有一定的目的性，让孩子学会或掌握一项技能、明白一个道理或者了解一些知识。还有幼儿园的装扮，不只是说好看就可以，要有明确的功能划分，要有明确的出入口。而幼儿园的装扮不一定只有老师负责，也可以让幼儿参与进来，这样可以让幼儿对于教室更有亲切感，也可以培养他们的动手能力与团队协作能力。幼儿园的区角建设也十分重要。区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得从以下几个方面需要我们注重：一、教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料。这些材料可以由幼儿教师准备也可以鼓励孩子分享自己的玩具。二、谈谈在区角活动过程中，教师的任务 当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。1、以间接指导为主。在幼儿遇到困难的时候，老师不应当立即出面解决，就像日本的幼儿园一样，孩子自己洗抹布，老师自在旁边引导他该如何去做，下一步是什么，只有当孩子遇到以他们现有能力无法解决的时候才出面，就像那个老师在孩子打不开挂手帕的夹子时才出手帮助。而在日常教学中，依靠问题为媒介进行指导仍是主要方式，也是最实用的方式。2、以适时适度指导为宜。教师要清楚自己什么时候该说话，什么时候幼儿需要帮助。不要阻止幼儿自己主动解决问题，要锻炼他他们的思考能力，就像画龙点睛一般，只需要在幼儿自己动手的基础上加以完善。 三、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价。在评价前，教师应当认真观察孩子的行为，教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。而在前面我也通过，解读中一再强调的要个幼儿以鼓励、引导，而不是批评、罚。孩子的心灵是脆弱的，他们会的东西不多，但是他们正处于学习的高峰期。他们学习说话，学习生活技能，学习一部分艺术技能等。此时，鼓励可以给他们信心，不断地学习。总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展