中班语言情景讲述教案.doc

中班语言情景讲述教案 导语：收拾起心情，继续走吧，错过花，你将收获雨；错过这一个，你才会遇到下一个。以下为大家介绍中班语言情景讲述教案文章，欢迎大家阅读参考! 设计意图 中班下学期，孩子们喜欢看图讲述活动，在讲述活动中能较快地观察到图片的主要内容，并能用较完整的语言较清楚地讲述；开始学习使用较适宜的词汇修饰语言。但其间也发现孩子对图片的一些细致之处观察不够仔细；另外，因本班孩子的年龄特点导致幼儿对图中角色的心理活动联想较欠缺。因此结合中班发展现状，设计了本次看图讲述小兔家的窗活动。其目的是想通过活动调动幼儿的已有知识经验，使幼儿初步学会仔细观察、分析图片上的细微变化，并能用语言表达出来。 活动目标 1.引导幼儿观察图片，用适当的词汇有序地讲述出小兔家的户在不同季节的变化。培养幼儿的观察能力和讲述能力。 2.在教师示范讲述的帮助下，丰富讲述经验。 3.认真倾听教师和同伴的讲述。 4、提高口语表达能力。 活动准备 故事图片四幅。 活动过程 一、仔细观察图片，根据教师的提问，感知理解图片内容，发现小兔家的窗发生的变化。 1、谈话导入，激发幼儿兴趣 师：在教室里，家里都有窗子，为什么要有窗子呢？是用什么装在窗户上的呢？ 2、逐一出示图片，在教师引导下完整讲述出图片的内容 （出示图片1） 这是什么季节？你是从哪里看出来的？小兔家盖了一间房子，它是用什么盖的？有没有装窗户？ （1）这是什么季节？天气怎么样？你是怎么看出来的？ （2）小兔住在哪里？ （3）小兔怎么了？在房子里怎么还会冷呢？ （4）没有玻璃的窗户，就是一个窗洞。 师总结图片1的内容。 （出示图片2） 什么季节到了？天气怎样?你从哪里看出来的？这时，小兔住在屋里觉得怎样？你冷的时候会怎么做？（引导幼儿理解词语“瑟瑟发抖”） 为什么小兔住在屋里还会瑟瑟发抖？它是怎么想的？ （1）小兔在干什么？ （2）它是怎么做的？先做什么？后做什么？ 引导幼儿用适当的动词表达。 师总结图片2的内容。 （出示图片3） 引导幼儿观察小兔的神态、感受。发生了什么事？ （1）现在小兔感觉怎么样了？ （2）它在干什么？ 幼儿根据教师的提问，进一步感知理解图片内容。 （出示图片4） 窗子装好了，现在小兔住在屋里感觉怎么样？从哪里看出来的？引导幼儿感知理解故事继续发展的内容。 师总结图片3、4的内容。 （出示图片5） 图上有什么？春天来了，小兔发现了什么？谁来了？它告诉小兔什么道理？想一想小兔该用什么装在窗户上？ 幼儿发挥想象，可以有自己的理解。 师总结图片5的内容。 二、运用已有经验，幼儿尝试讲述故事。 1.幼儿根据教师的提问，理解图片内容，并尝试独立讲述。 师：“小朋友自己轻声地说一说，把这五幅图片编成一个故事。” 2.引导两名幼儿示范讲述，教师适当提醒。 幼儿尝试完整讲述故事。 三、引进新经验，通过教师的示范讲述，幼儿能够运用适当的词汇有序地讲述故事。教师示范讲述故事，引导幼儿理解词汇的运用。 师：“听一听老师是怎么讲述这个故事的，跟你的故事有哪些不一样。” 幼儿学习教师运用的词汇。 四、巩固新经验，师幼集体讲述故事。教师利用留白、等待等方法帮助幼儿一起完成故事。 师：“我们一起来说一说这个故事吧！注意要用上好听的词语。” 幼儿大胆一起说一说。 五、教师小结 活动自然结束。 延伸活动 老师会把这四幅图画放到“故事表演区”里，请你们下了课或区域活动的时候再去讲讲这个故事，还可以把这个故事继续编下去。 教学反思 在活动小兔家的窗户的教学活动过程中。通过小兔家蘑菇房上的窗户在不同季节的变化，幼儿能有序地观察，理解图片的内容，能够大胆进行讲述图片的内容，达到教学活动的目标。 活动准备 1.每组一个神态，性别，衣饰不同的玩具娃娃。 2.已放在娃娃家游戏角中让幼儿玩了几天。 （在学前阶段，引导幼儿用描述性、陈述性、议论性及交往的语言进行谈话，是培养幼儿表述能力的具体行为内容。而描述性语言在实物讲述中运用得更为普遍。本次活动就运用了智力游戏猜猜谁不见了、改错，让幼儿在玩的过程中，自然、生动、有趣地夸赞自己喜爱的娃娃，可以达到从娃娃的特征到一般形态的有序表述的目的。） 活动过程 1.运用游戏猜猜谁不见了，引导幼儿感知理解娃娃。 老师将六个娃娃(每组一个)展示在幼儿面前。请幼儿闭上眼睛然后拿走一个娃娃。教师提问：哪只娃娃不见了?让幼儿集体回答。幼儿回答后，老师也可以进一步启发幼儿从某娃娃的特征到一般形态进行描述。可以提问：第几个娃娃长得什么样?游戏可以进行多次，由老师藏娃娃大家猜，然后可以请几位幼儿上来藏娃娃大家猜谁不见了。 （这一活动重点叙述了游戏谁不见了的玩法。游戏的规则即是启发幼儿有序地运用描述性语言讲述娃娃的语言过程。） 2.运用抱一抱，亲一亲，让幼儿结伴讲述。 (1)幼儿分组进行讲述(每组一个娃娃)大家传着抱娃娃，当抱着娃娃时，可以亲一亲、搂一搂娃娃，并说我最喜欢娃娃(特征部分)，因为娃娃穿着(长着)。或我的小宝宝，你的嘴长得像一朵小花，你的长得像(抓住特征到一般进行描述)。 (2)老师以参与者的身份加入到幼儿的讲述中去，以平行示范的方式引导幼儿用合适的形容词来形容娃娃。 （幼儿自由结伴讲述也是运用游戏的方法进行的。它很像民间游戏击鼓传花。可爱的娃娃在每个幼儿的手中传来传去，谁见了都忍不住抱一抱、亲一亲，说句夸奖的话。 如果那位幼儿不愿说或说得不合适不要紧，老师可以以参加者的身份抱抱，亲亲夸夸娃，为他们做示范，同时示意幼儿也来夸夸自己的娃娃。这种以游戏的方式进行的结伴讲述，可以减少幼儿表述时的紧张成份，使孩子们得以调整自己的讲述经验，为下面的讲述作好准备。） 3.运用改错游戏，提供讲述思路。 (1)老师抱起娃娃：我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子，绿绿的嘴唇，两条大大的耳朵，我真喜欢我的娃娃。 (2)幼儿运用集中讲述的方式，纠正老师不正确的讲述，同时说出正确的表述方式和思路。 老师可以这样启发幼儿：哪里说得不合适?为什么?如果你要说，又应该怎样?怎样说才能让别人一下找到你的娃娃? （提供新的讲述思路也是以游戏的方式组织起来的，老师故意说几句错话，让幼儿去纠错，因为中班幼儿已具备了初步识别字、词、句错误与否的能力。因此，在欢快的纠错活动中，他们又一次在自然，生动，有趣的玩耍中学习了新的讲述思路，并在纠错游戏中一遍遍地练习了新的讲述的思路的表述方式。） 4.从说娃娃到夸同伴。 (1)请出一位幼儿。 (2)大家以集中讲述的方式夸夸小朋友。老师注意引导幼儿运用先特点再其他的讲述思路进行夸同伴。 （最后的层次，老师设计了夸自己同伴的活动，帮助幼儿迁移新的讲述经验。从玩具娃娃迁移到活生生的同伴。虽然人物变了，但是讲述的思路可以是相同的。于是，通过老师的指点，幼儿以与娃