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幼儿园美术活动论文 论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解的知识和科学记录;收集了幼儿园美术活动论文，欢迎阅读。 绘画活动是幼儿美术活动的重要组成部分，它是幼儿表达情感的重要方式，是幼儿健康心理形成的重要方面，它在幼儿世界里的重要性不可估量。培养幼儿的绘画能力，促进幼儿绘画水平的提高，从而促进幼儿全面、健康地发展显得尤为重要。 一、培养幼儿的自信心 在绘画活动中，我们不难发现，有些幼儿绘画时总是用手遮住自己的画纸，他们不想让同伴看见，更不想让老师看见他们的画。他们有的什么都不画，只是在纸上乱点;而有的画得很认真，甚至画得很好。那么他们为什么要用手把画遮起来呢?作为教师，我们不能简单地用批评干预幼儿，应该细心地体会到这是幼儿自信心不足的表现。 对于对展示自己作品没有信心的幼儿，教师要在集体面前多表扬他们的作品，让他们的自信心逐步建立起来。这里要强调的是扬不是浮夸，对于幼儿而言，只要有进步就值得表扬。媛媛小朋友是个各方面都很出色的小朋友，但是性格内向，比较害羞。她很爱观察，总能画出各种别人想不到的东西。好几次我都想表扬她，可她只要发现我走近她，她就会很紧张，头埋得很低，用手把画遮起来。后来，我想了个好办法，在好几次绘画活动时，我不提名表扬了她的画，让她在没有心理负担的情况下，逐步认识自我，树立自信。每次我都注意观察她的表情，那发光的小眼睛告诉我，对于表扬，她的内心还是很开心的。我的用心没有白费，后来的媛媛，不仅越画越自信，而且还总是积极地把自己的画讲给小朋友们听，她那独特的绘画思维为所有小朋友打开了一扇更广的绘画之窗。这比教师说教的效果要好得多，真是“一箭双雕”啊! 二、尊重幼儿的创造性 艺术本身就是具有创造性的活动，没有创造性的艺术，那只能是仿造、是赝品。不可否认，在工作中，许多教师都喜欢用标准化的要求去衡量幼儿的作品。幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。只有这样，教师才能让幼儿的思维得到培养和发展，教师的教育才有意义。 一次美术活动时，孩子们正在认真地画着，“老师，佳佳他乱画!”突然，有孩子大叫起来，随后所有的幼儿都好奇地抬起头看向佳佳。佳佳显然也被吓到了，用求助的眼神看着我。我一看，原来佳佳把自己画好的画，又都用黑画笔涂掉了，谁看了都像是在乱涂，难怪旁边的孩子要报告呢!虽然我也很想发火，但还是抑制住了，尽量缓声问道：“佳佳，这是怎么回事?”佳佳的眼泪哗哗地流了下来，委屈地说：“老师，我没有乱画，我画的是晚上，什么都看不见了。你看，这面我还画了白天呢!”说完，他把纸反了过来，让我看了他那清爽干净的“白天”。我轻轻替佳佳擦去眼泪，心里默默庆幸自己刚才没有专横地批评佳佳。是啊，孩子的画并不一定是要给别人看的，他是用来表达感情的，他有权利进行任何一种创造性表达。对幼儿创造性表现的误解及随之而来的错误态度和做法，只会压抑和扼杀幼儿的创造性。教育者要树立正确的教育观，不断提高自身素质，正确对待幼儿的创造性表现，对21世纪创造型人才的培养至关重要。 当孩子将云朵都涂成黑乎乎时，你不要以为他在捣乱，他也许会认真地告诉你，这是下雨天时的乌云;当孩子把一切都画成绿色时，你不要批评他不会用色，他也许会告诉你，春天到了，到处都是绿色的世界;当孩子把雪花画在了夏天时，你不要以为他一定犯了季节性的错误，他也许会调皮地告诉你，夏天太热了，我只是想下点雪凉快凉快教师要善于通过观察、对话，了解幼儿的活动意图及作品想表达的思想和感受，理解和发现幼儿独特的创意、个性化的表现方法和表达形式，特别当幼儿的作品“离谱”时，更应站在幼儿的视角努力理解其意图。如果教师能细心地感受幼儿的创造，你会有一份意外的收获智慧+快乐! 三、提高幼儿的绘画技能于一切活动之中 绘画技能的关键在于善于观察，提高审美。虽然纲要强调幼儿园各领域的活动是相互渗透的，但教师在工作中有没有真正做到将这句话转为行动呢?许多教师只有在绘画活动时才和幼儿谈绘画，为了绘画而绘画，幼儿往往无从下手。其实，我们完全可以在各种活动中，培养幼儿的绘画技能。比如在幼儿园的活动中，我们会经常出示各种挂图，这些挂图除了帮助教师组织一些特定的活动外，完全可以成为我们丰富的美术欣赏材料。总之，只要我们有心，在一切活动中都能为提高幼儿的绘画能力找到契机。 在传统的美术活动中，教学的基本元素有：对美术作品的感知与欣赏、绘画技能的指导与提炼和幼儿想象力、创造力的发展，主要包括的环节有：欣赏实物作品、出示范画讲解绘画技巧、幼儿作画师指导、欣赏讲评等，当然，这样的教学方法有它的好处，首先，细致的示范与讲解有利于幼儿绘画技能的提升，其次，它符合传统美术教学的特点，便于教师对环节的把握。但在“以幼儿为主体”的今天，这样的模式不利于激发幼儿想象力、创造力方面做的还够好，并缺少情感方面的要求。 近段时间，我们先后开展了鱼儿好朋友和蔬菜的舞蹈两节美术活动，我觉得在对价值的把握、情境的创设、方法的使用和讲评的形式等方面，存在许多的亮点，可以给我们带来很大的启发。 一、突出情境创设 鱼儿好朋友中以蓝蓝的大海作为背景，创设了一个小鱼找朋友的游戏情境，教师问：“蓝蓝的大海中，小鱼一个人在家很孤单，怎么办呢?”启发幼儿思考，请出更多的鱼儿好朋友来和它一起玩，在邀请的过程中教师巧妙的把形状、颜色等作画要求融入到游戏情境中，幼儿非常的投入。蔬菜的舞蹈中，教师提供一段背景音乐，创设一个蔬菜舞会的游戏情境，问：“听到这段音乐你想做什么?”小朋友想到敲鼓、吹喇叭，想到舞蹈，“那蔬菜宝宝也来跳舞了，它会做出什么漂亮的舞蹈动作呢?”启发幼儿大胆想象、创编蔬菜跳舞的动作，为幼儿接下来的绘画打基础，让幼儿敢画，会画。 二、突出情感体验 在鱼儿好朋友这节教学活动中，从名字上就能充分的感受到找朋友的情 感，无论是歌唱鱼儿还是绘画鱼儿，在教师的引导与启发下，幼儿充分感受了鱼儿与好朋友在一起游戏的快乐情感。在蔬菜的舞蹈中，启发幼儿用肢体动作表现蔬菜的各种造型，产生愿意参与表演、喜欢画蔬菜的积极情感。 三、突出整合理念 受传统教学观念的影响，我曾单纯的认为美术活动就是机械的画画，其实并 不是这样，它可以整合多种教育元素为美术教学服务。如睡莲中整合语言这一元素，启发幼儿用好听的语言说一说会有哪些小动物会来和美丽的睡莲游戏;花草地和蔬菜的舞蹈中整合舞蹈这一元素，启发幼儿大胆创编所画事物的舞蹈造型;鱼儿好朋友中整合音乐、数学等元素，启发幼儿在唱唱、讲讲中把握小鱼的各种形状和颜色特征。 四、突出自我评价 “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在评价一幅美术作品时，