初中地理教育中的环境教育研究——以兰州市三所初级中学为例.pdf

西北师范大学 硕士学位论文 初中地理教育中的环境教育研究 以兰州市三所初级中学为 例 姓名 马国林 申请学位级别 硕士 专业 学科教学 地理 指导教师 张杰 20061104 摘要 环境教育是受当前世界各国普遍高度重视的教育领域 被视为从根本上解决 日益严峻的环境问题 保护和改善环境 实现人类社会可持续发展战略的 条必 由之路 从2 0 世纪7 0 年代以来 欧美国家的环境教育理论研究与实践探索均取 得了长足的进步 但在中国大陆 由于环境教育起步比较晚 理论知识匮乏 许 多初中学校领导和一线教育工作者在实践中存在着一些误区 这些误区的存在 使得建构符合中国大陆初中学校实际的环境教育理论框架和实践模式成为一项 迫切的工作 什么是环境教育 初中环境教育的现状以及存在哪些问题 初中地理教育中 该如何进行环境教育 初中环境教育该如何评价 这是一个亟待深入 系统探讨 的课题 全文主要分为三大部分 第一部分 从环境教育研究的1 7 1 的及意义入手 分析了国内外环境教育的状 况 环境教育是从摸索阶段逐渐走向成熟的 环境教育应该使人们能够理解人与 环境教育之间的关系 以及提高人们的环境意识 第二部分 分析了初中环境教育的现状以及存在的问题 通过分析初中环境 教育的现状 以及通过学生的环境教育调查问卷 从中发现初中环境教育中存在 的诸多问题 第三部分 探讨初中地理教育中的环境教育价值及目标 首先分析了初中地 理教育与环境教育的关系 然后针对初中环境教育中存在的问题 建构了初中地 理教育中环境教育的1 7 1 标体系 并重点分析了初中地理教育中实现环境教育目标 的途径 以及针对初中地理教育中实现环境教育目标的途径 制定了初中地理教 育中的环境教育评价的原则和标准 关键词环境教育环境问题初中地理教育 I I A b s t r a c t E n v i r o n m e n t a lE d u c a t i o n a ne d u c a t i o n a ld o m a i n w h i c hi st h o u g h th i g h l yo f a l la r o u n dt h ew o r l da tp r e s e n t l sr e g a r d e d t h eo n l yw a yt os o l v et h ep r o b k mo f t h em o r ea n dm o r es e r i o u se n v i r o n m e n ti ne s s e n c e a n dt op r o t e c ta n di m p r o v et h e e n v i r o n m e n t i no r d e rt om a k et h es u s t a i n e dd e v e l o p a b l es t r a t e g yo fh u m a ns o c i e t y c o m et I l r e S i n c e1 9 7 0 s t h et h e o r e t i c a lr e s e a r c ho ft h ee n v i r o n m e n t a le d u c a t i o na n d t h e p r a c t i c a le x p l o r a t i o nh a v ea l lm a k e ng r e a tp r o g r e s s B u ti nm a i n l a n do fC h i n a m a n y l e a d e r sa n dt e a c h e r si nj o n i o rm i d d l es c h o o l sa l lh a v es o m em i s u n d e r s t a n d i n g b e c a u s e t h e ys t a r t e dt h ee n v i r o n m e n t a le d u c a t i o nl a t e a n dt h e yw e r e a l ll a c ko ft h et h e o r e t i c a l k n o w l e d g e B e c a u s eo ft h em i s u n d e r s t a n d i n g i t i sa l lu r g e n tj o bt oc o n s t i t u t et h e t h e o r e t i c a lf l a l n ea n dp r a c t i c a lm o d e lc o n f o r mw i t ht h ej u n i o rm i d d l es c h o o l sa c t u a l c o n d i t i o n s W h a ti st h ee n v i r o n m e n t a le d u e a t i o n 硪q t i c hp r o b l e m sa r et h e e 纽t h e e n v i r o n m e n t a le d u c a t i o no f j u n i o rm i d d l es c h o o l s H o wt od e v e l o pt h ee n v i r o n m e n t a l e d u c a t i o ni nj u n i o rg e o g r a p h ye d t w a f i o n A n dh o wt oe v a l u a t et h ee n v i r o n m e n t a l e d u c a t i o ni nj u n i o rm i d d l es c h o o l s I ti saf u r t h e ra n ds y s t e m a t i c a lt a s k T h e r ea r e m a i n l yt h r e ep a l l si nt h et h e s i s P a r to n e a n a l y s et h es t a t eo ft h ee n v i r o n m e n t a le d u c a t i o ni nC h i n aa n df o r e i g n c o u n t r i e s T h ee n v i r o n m e n t a le d u c a t i o nw i l lb em a t u r et h r o u 曲p r a c t i c e i ts h o u l d m a k ep e o p l eu n d e r s t a n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e np e o p l ea n dt h ee n v i r o n m e n t a l e d u c a t i o n i ta l s oc a ni m p r o v ep e o p l e sc o n s c i o u s n e s s P a r tt w o a n a l y s et h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h ee n v i r o n m e n t a le d u c a t i o ni nj u n i o r m i d d l es c h o o l sa n dt h ep r o b l e m sa b o u ti t W eh a v ef o u n dl o t so fp r o b l e m st h r o u 曲t h e e n v i r o n m e n t a le d u c a t i o na n dt h eq u c s t i o n a i r e sa b o u ti tf o r mt h ej u n i o rm i d d l es c h o o l s t u d e n t s P a r tt h r e e d i s c u s st h ev a l u ea n da i mo ft h ee n v i r o n m e n t a le d u c a t i o ni nj u n i o r m i d d l es c h o o l s F i r s to fa 1 1 a n a l y s et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ng e o g r a p h ye d u c a t i o na n d e n v i r o n m e n t a le d u c a t i o n T h e nc o n s t i t u t et h es y s t e mo fa i m so fe n v i r o n m e n t a l e d u c a t i o ni nj u n i o rm i d d l es c h o o l s i nv i e wo ft h ep r e s e n tp r o b l e m E m p h a s i s et o I I I a n a l y s et h ew a y sf o ra c h i e v i n gt h ea i m so fe n v i r o n m e n t a le d u c a t i o ni ng e o g r a p h y e d u c a t i o no fj u n i o rm i d d l es c h o o l s A n dd r a f t t h e p r i n c i p l e a n dc r i t e r i o no f e n v i r o n m e n t a le d u c a t i o n se v a l u a t i o ni ng e o g r a p h ye d u c a t i o no fj u n i o rm i d d l e s c h o o l s K e y w o r d s e n v i r o n m e n t a le d u c a t i o n e n v i r o n m e n t a lp r o b l e m s g e o g r a p h ye d u c a t i o ni nj u n i o rm i d d l es c h o o l s 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果 尽我所知 除了文中特别加以标注和致谢的地方 外 论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料 与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意 签名 蕴 蜀型 日期 沙 莎 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权保留送交论文的复印件 允许论文被查阅和借阅 学校可以 公布论文的全部或部分内容 可以采用影印 缩印或其他复制手段保 存论文 保密的论文在解密后应遵守此规定 签名 壶 虱型 导师签名 璐冬日期 型 生 初中地理教育中的环境教育研究 一 绪论 一 研究的目的及意义 环境教育是受当前世界各国普遍高度重视的教育领域 被视为从根本上解决日益严峻的 环境问题 保护和改善环境 实现人类社会可持续发展战略的一条必由之路 从2 0 世纪7 0 年代以来 欧美国家的环境教育理论研究与实践探索均取得了长足的进步 但在中国大陆 由于环境教育起步比较晚 理论知识匮乏 许多学校领导和一线教育工作者在实践中存在着 一些误区 这些误区的存在 使得建构符合中国大陆学校实际的环境教育理论框架和实践模 式成为一项迫切的工作 环境教育的本质是一种公民教育 离不开学校的整体教育过程 它不仅要培养本国的合 格人才 更要培养有利于全人类健康和发展的地球村合格公民 因而是现代素质教育的一个 重要组成部分 因此 环境教育是一个涉及整个教育领域的教育过程 在个人和社会的现实 需求的基础上 传授学生相关的知识技能 培养关注环境质量的责任感和把握环境与发展关 系的新型价值观 从而在根本上促进人类可持续发展 随着中国大陆的绿色学校创建工作的兴起 标志着中国大陆环境教育新的发展趋势 作 为环境教育重要手段的绿色学校 是随着环境教育目标的变化和发展而产生的 以环境教育 为中心任务的绿色学校 强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理 教育 教学和建设的整 体性活动之中 因而是实现环境教育基本目的和目标的有效教育场所 教师应充分利用学校 资源 同时充分利用当地环境资源 全方位地 综合地提高学生的环境意识 帮助他们深入 认识和理解环境问题的重要性 形成正确的环境理念与价值观 最终促使环境素质和行为成 为学校里所有学生的生活和道德精神的内在组成部分 根据调查问卷 调查结果见附页 学生的环保意识普遍偏低 参与性不强 究其原因 是因为学生的环境知识缺乏 环保意识淡薄 解决环境问题的能力欠佳 而一个人的环境观 念的形成 行为习惯的养成应从小培养 况且初中阶段是一个人接受知识 形成能力的重要 阶段 因此初中阶段向学生传授环境知识 培养学生解决环境问题的能力 促使学生形成良 好的环保行为习惯很重要 以便他们在未来的生产 生活中能够自觉的保护环境 二 相关研究进展 l 国际环境教育状况 国际环境教育会议指出的环境教育的具体目标 是构成环境教育的四个要素 环境意识 环境问题的理解 环境保护的技能 环境的价值和态度 环境教育课程理论提出的发展环境 教育课程的指导原则是 实际性原则 基础性原则 生态性原则 多学科与跨学科课程模式 锎中地理教育中台q 环境教育研究 糨结台潦翔 国静学者对繇浚教育涤程静静静与器糠瓣研究藏莱谈为 霹豹庭分残器个溪次 即 生态学目的屡次 概念意识层次 调查和评价层次 环境行为层次 每个目的层次又都 努惩戒若干其傣秘标 环麓教育要遵循综合健覆羽 瀵德经淼掰 辩学往器鬻获参与毽鞭雾j 美国 英国 澳大利溉 日本 印度 泰国 菲律宾 玛来西亚等国家的经济发展水平 各不稻澍 j c 环凌教育的纛筏程瘦穗不尽穗褥 琢境教弯豹发震祷嚣穗籀去甚远 然嚣孬务国 搬发展环境教育方面都有自己的特点 美鏊缀重视繇境教弯立法 联辩议会辜在1 9 7 0 每藏率先秘定 琢辘教育法 该法嶷告 黄国的国土环境恶化 生态平衡破坏 对国力和国民的生活构成了重大威胁 为此联邦政府 蔽该援韵鄂鳌自公众进行窍关环境获量囊生吞平衡教育的事娩 摄摇该法令t 联帮致黯教育 署设置了环境教育司 1 9 9 0 年 时任美国总统布什镰署了 国家环境教育法 对美国环境 教育豹致策及簧藏作了译纲筑定 依据该法 在环壤保护署下设环境教育楚 溪荔 环麓教育 咨询委员会 联邦环境教商工作委员会 并成立了非营利性的国家环境教育与培训基焱会 穰据环壤教育法 美嚣潮宠了嚣凌教育结谣诗翻 藏立了专门酌环臻凝弯橇稳 联邦政瘸专 门为环境教育拨款 设立环境教育奖金 藿赛诲多国家虽未擎狻耱定环凌教弯浚 毽在繇羲裸护法中鼹琢凌教弯帮有专门翡条 款 如前苏联1 9 6 0 年制定的 自然保护法 规定 自然保护和自然资源再生虑列入普通学 绞秘串等专堑学授熬教学计翔 蠡然绦护窝蠡然资瓣褥生应成为学校豹必修谍 英国蠢凝育 和科学部为环境教育制定纲领性文件 为初中的环境教育规定了目标 课程和实践活动 狳嗣定珲凌教育法蛰 备嚣还纷纷残立溪家捉籀 麴英黧魏巧凌教育委受会 法甏的嚣 境教育设备委员会 澳大利皿的环境教育协会等 这些机构通过培训教师 开发教材 提供 环境教育情援资搴毒等方式瑟囊巧壤敬育酶笈震 印度的环境教育才刚刚起步 目前主要通过现行教育体系在一些举科中增加环境教育的 肉容 著嚣诸予一些实践滔费 摹终宾在1 9 7 7 年遴过了环麓法 教鸯 文德鞠蒋鸯懿受麦 将环境教宵纳入各级学校课程中 码来西亚的学校中不单独设嚣环境教育学科 而是通过渗 逡法帮综合法怒琢凌教弯缩入其它攀麓中 残采瘸菲歪撰方式 开展各静漂努琢凌教育溪动 2 中国大陆的环境教育状况 与发达国家栩跑 中瀚犬殪环凌教弯及葵礤究熬起步著不浚 毽发震却缀滞后 魏荚善 于1 9 6 5 年就设立了环境教育委员会 并于1 9 7 0 年发布 环境教育法 接着成立了拥有5 0 0 0 o 王民主编 国外地理教育动态 北京师范大学出版社 2 0 0 L 韧中地理教育中的环境教育研究 名雇员靛环境绦妒厅 穗阮之下 串国大陆的环凌教育虽熬汗始于1 9 7 3 年 毽是建或相关 的环境教育组织和开展实质性的活动却是在2 0 世纪末期 1 9 7 9 年1 1 月 中阐环境科学学 会环境教育委员会才召开第一次会议 并确定在舀湾部分省 审 鸯治区逶彳予初中环壤教育 的试点工作 虽然孛莺丈淹环境教窝趋多较晚 环辘教育静发展氇遗逶落螽予谣方发遮莓家 褥盈环 境教育也落后于本国的经济发展 但从总体来看 到目前为1 t 中国大陆环境教育的基本框架 已经形成 正在不舐的深纯与完善 藏萁蓄及瑟来蓊 中国太陆环凌教育可敬分成馥下三个 层次 第一个层次怒全民环境教育钵系 这避个普爱众柱会公涎静宏躐屡次 全琵琢麓教育 般有两种运作方式 即运动式环境教育和宣传式环境教育 作为一个社会主义国家 由政府 来纽骧一璎运动竣室传蔡个理念 在使全舔公民辩环凌戋嚣谤 鞫环境闼题有个慕本酶认谖上有 一定的传统和优势 而且在全社会平均知识水平不高的状况下容易歌得人们的认同 也容易 迷赛萁嚣瓣 霉务院在1 9 8 0 年3 弼帮1 9 8 1 年3 蜀 开震了两次全嚣睡琢凌教育胃活动 这 次活动以普及环境科学知识 环境保护法规知识和巍传环境政策为主鼹内容 动员了备级环 辘螽 帮门窝室键教弯部门 薪鬻蠢蔽摹谯 辩研貌辑跌瑟备群众赣学术目俸 运角了各种 宣传形式 开创了环保 教育 镦传部门合作开展环境教商的模式 这种面向公众 各部 门游俸 避行大簸模 犬藏围 短耩尊闷魏 灞灞式 环境教肖模式 在后来缀长一段辩闯里 成为中国环境教育的主流模式 其实 这种 潮涌式 教育模式列现在逐是中国大陆环 绩教育弱主流模式 不可甭认 这耱模式农教育豹裙级阶段楚 常有效静 攀露中盈大陆有 十几亿人口 要想使这么多人短时问内对环境知识和环境问题有个基本的认识 也只有这种 丈蕊摸鑫孽运动形袋方戆骰翻 餐楚 我稍黼襻氇不貔否试 遮释缺乏深疫的教育模式就箕强 的而言是程度低下的 这也是为什么中国大陆公民的环境保护意识游遍低下的一个冀要原 鞠 第二个层次魑初中环境教育体系 这是个普及全社会受教育群体的中观屡次 虽然由于 历变殴及懿区经济发暴不乎餐豹嚣颡 使褥审鏊丈酝许多久没有撬会藏受正绞教育 毽是丸 年义务教育的实施 还是保证了自建国以来大多数应该接受教育的人得到了受教育的机会 宽荬是2 0 羹纪9 0 每钱淤潦 致麝对丸年义务教育瓣再次蔫菠重褪 以及享主会经济懿发展 使得九年义务教育在全社会基本上得到了实际性的实现 中闼自1 9 7 9 年开始在国家制定的 初牵教材审增热环境缳护静内容 裂瑶在中嗣大殪弱藿稿环境教育篷簧丸年义务教弯豹热强 黄宇 串嚣珲壤教青的笈曩与方向 j 鞲壤教弯 2 0 0 3 2 9 1 5 初中地理教育中的环境教育研究 耧普及 藏肉容戮形式都取褥了蕊大静逶爹 餐魄越发达嚣家豹扔审环境教肖 中聋大陆豹 初中环境教育体系还很不成熟 至少从时间上看 在基础的教育理念上就处于落后状淼 德 蓬耱中鸯穿魏开矮环j 劈教育弓遥溯戮2 0 毽纪6 0 7 0 年代 鬟8 0 每代 嚣疑环境教裔已成 为整个联邦德国的共识 而中融太陆到1 9 9 2 年上半年 围家教委才在制定初中义务教育 各学辩教学大缨辩 将环壤傈护躲潲教学要求明确两其髂缝结合戮了疆关攀稃的教学内容 之中 并注意到与德育和国情教育的结合 然而 众所周知 我国的初中教商主要偏震的是 应试教帮 两环稳教育实葳上应该是一释索震教育 它强调的是又们的实践活动 就翔美国 的 项目学习树 教育方案 应试教育实威是一种脱离实际生活的教育 这种教育的结果是 学校的学习与生活实践鞠脱节 瑷实生滔中有效的环境教鬻静实施途径是 在琢境巾的教 育 在环境中教育 是卢卡斯环境教育模式 即环境教肖是关予环境 为了环境和在环 境孛熬教育 魏纛要组成部分 它将强境本努援秀一耱有效薛教育瓷源 诖学生在真实静环 境中亲身体验 主动探究 从而激发他们对环境的热爱 发展其调磷 探究 合作等技能 使之形成正确静徐篷鼹与行为 第三个层次焐高等环境教育体系 这魁个涉及到有机会接受高等教育的少数群体的微观 蘑次 瑟置在教窝内客上程是趋商予锾蕊瓣专监领域 高等繇凌教帮主要是港莽为环辘科学 本身研究和发展服务的专门人才 包括环境学 生态学 环境工程 环境监测 环境规划与 管理 表整建鬟每琢凌工程 农照环境豫护 环凌阪学 资灞环境嚣翱与管瓒 大气魏理学 与大气环境以及自然保护区资源管理等专业 目前 全国共有1 4 0 多所高等院校开设了环境 专韭 蠢2 0 6 令本耱专鼗点 2 2 3 个矮士攀蕴授予攀往 3 9 个专监 7 7 个褥 学位授予攀 位和博士后流动站 另外还有2 0 0 多所中等专业学校和职业高中开设了环境课 在1 9 8 5 1 9 9 5 年1 0 年阕 孛国大麓高较瑟先岳淘辛主会输送了各专遭层次环辘类专数天才约8 8 万 人 应该说对中图大陆环境及其教育的不断改善 这些高层次的专业人才起到了决定性的作 掰 堡怒 与社会戆嚣实 露袭稿戮 中藿大陆毒等环境教育逐存在着许多不楚 螽学瓣专韭 分布不尽合理 专业点地域分布极不平衡 人才培养方式较为单调 不利于复合型人才的造 魏 舞炎驮篮老纯 教舞 誊遘差 舞接环凌教育人才终流严黧等等 事实上 更为羹要豹 问题是高等环境教育主要淀重的是偏于理科的专业教育 实质上这仍然是偏重控制环境的技 术教育 不可否试 这释教弯是菇簇熬 鬟建 一个公诀魏强麓主义糯点表鞘 正是技术捌 激了人们物质欲凝的无限膨胀 它加剧了人类环境的恶化和资源的卡占竭 所以 在高落环 祝怀新 皤慧萍 德国环境教育政策与实践探析 J 全球环境展螺 2 0 0 3 6 1 7 应起翔 英国绿色学校办学策略韧探 J 垒球环境展犍 2 0 0 3 6 2 4 o 孛霉毫等鞒襞教弯发曩藏珞帮 亍谚诗营l 强3 中越垮境搬 1 9 9 8 35 初中地理教甯中的环境教育研究 境教育审藐稻委褥要鹃是麓 境意谈静普及教育 楚辩改造琢凌豹技零的反愚 概焉亩之 在当代技术社会 一所真难对人类 对社会有着高度人文关怀和责任艨的大学 它所培养的 人缝不怒技术至上主义者 嚣是一个毒蓑强烈反省意识豹技术主宰卷 磷要这至l 这令基 的 就必须加强高等环境教育中的人文素养教育 与上述环境教育魄发展状况桷同步 巾国大陆荧于环境教育的礤究固榉取褥了缀多成 果 也存在着许多不足 环境教育的研究是促进环境教育体系不断完善 保证环境教育顺利 蠹效实撼的必需季段 扶髓裁的刊物出版 研究内容等状况来看 中国大陆的环境教黉研究 主要有以下三个特点或不足 第一 介绍性研究多于钻研性研究 中国大陆环壤教育研究还停窭在浅层次的描述事实 阶段 没有进入深层次的反思阶段 这种介绍性研究的主要内容包括环境科普知识的介绍 国内外环境教育发展状况蛇描述等 这 十磺究状琵媛好是与中国大隧环境教枣的发展同步 是任何一种研究都必须经历的基本知识介缁的初级阶段 但怒 研究臌该在思想上先于事实 否则就光法达到其指导实践的目的 也就无法促进攀实的发展 第二 无主题化的多领域研究 目前环境教育研究的领域很广 从环境教育的课程设计 环境法规的分析到国外环境教育的经验教训总结等 基本上涉及到了环境教寅的备个屡次 但是 所有的研究都没有袋明自己的研究主题 是促进具体的环境教育的 遥是反思环境傈 护思想的 这样的研究状况对研究本身的进步是有褥无益的 丽且其体的环境教育实践露对 这种无主题化的研究也是觅所适从的 这可能就是为什么中翻大陆的环境教育研究落后于实 践和外国的一个樊要原因所在 第三 研究人员学科的单一化 环境教育是教育事业韵一个分支 但是 环境教宵研究 不应成为教育学的独有责任 毕竟 在中匿大陆从攀教育事炊 尤其是环境教育事业的人数 相对来说是非常少的 专门从事环境教育研究的人受是寥寥无几 如聚仅仅只嚣这两部分人 米提升环境教育和促进环境保护 最然远远满足不了现实的罐求 两枣实上 从各种列物的 研究主磁和那些发表有关环境教育研究成柴的入的状况来看 基本上魁从事初中环境教育的 一线教师秘各个大学里少数关注环境的教育学专业教师和学生在搞环境教育研究 环境教育 不仅仅涉及教育 而且涉及到经济 政治 文化 科学等各个领域 环境教育是以解决环境 问题为目的的 但复杂的环境问题不是一门学科能解决的 它需要跨学科的综合探讨 所以 目前这种研究人员的学科单一化状况与其研究的涉及到人类社会和自然界各个方面的环境 数育和环境问题相比 是极不相称的 从上面三点来看 中国大陆的环境教育研究多数仍然是 浅绿色 环境观念的结果 浅 阉光才 技术社会大带教育的 文与生态关幸 l J 高等数育研究 2 0 0 3 5 豫 初中地理教育中的环境教育研究 绿色 和 深绿色 的环境观念划分的依据是思考环境问题的深度或绿色程度 浅绿色的 环境观念建立在环境与发展分裂的思想基础上 是6 0 一7 0 年代第一次环境运动的基调 而 深绿色的环境观念则要求将环境与发展进行综合性思考 这是9 0 年代以来第二次环境运动 的主题 所以 中国大陆的 浅绿色 环境教育研究源自于实践中的 浅绿色 环境 教育 但是 研究的功能在于它能超前实践而又能指导实践 浅绿色 的环境教育较多是 对环境问题的描述和渲染他们的严重影响 而 浅绿色 的环境教育研究就如上述三点那样 是就环境论环境 就教育论教育 而没有将教育与环境 教育与人类行为 教育与发展等结 合起来研究 这样的研究没有超前实践 甚至在某些层次上已落后于实践 比如现实中一些 关于环境教育的法规与政策已经在实行了 但却没有人对这些现象的起因 影响等进行分析 而现实中正是这些现象才是我们所要考察的社会事实 三 研究的理论基础 l 环境教育概念的提出 环境教育 E n v i r o n m e n t a lE d u c a t i o n 一词最早见于1 9 7 0 年美国环境教育法案 美国 环境教育法 指出 所谓环境教育 是这样一种教育过程 它要使学生认识环境围 绕着人类周围的自然 环境与人工环境同人类的关系 认识人口 污染 资源的分配与枯竭 自然保护以及运输技术 城乡的开发计划等等 对于人类环境有着怎样的关系和影响 国 际自然保护同盟 I U C 将环境教育定义为 环境教育是人们为了了解和认识人类 文化与 环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育 环境教育是一个认识环境价值和澄清 人类与环境关系概念的过程 它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之 中 而大多数人开始接受自然与自然资源保护同盟于1 9 7 0 年在内华达会议上提出的 环 境教育是认识价值和澄清要领的过程 它培养人们理解和评价人类及其文化与生物物理环境 之间的相互关系所必需的态度和技能 我国学者有几种不同的概括 有的认为 环境教育就是普及环境科学的基础知识 培 育学生的环境意识 道德以及利弊 改造 调控 类比和优化环境能力的教育 有的学者 则认为 环境教育亦称生态环境教育 它是指将生态学知识 生态环境的知识引入到教育 活动中来 使其成为教育的一项重要内容 并且通过加强对生态学 生态环境知识的学习和 教育 培养起学生正确的环境观念 并树立起较好的环境保护意识 还有学者则定义为 着眼于人类同周围的自然的与人工的关系 为使人们正确地理解人口 污染 资源分配与 诸大建 绿色前沿译丛的 总序 M 上海译文出版社 2 0 0 1 李子健著 初中环境教育理论与实践 北京师范人学出版社 1 9 9 8 初中地理教育中前环辘教育研究 资源稔灞 喜然绦护 按米 藏隶与逢方鹣开发燕粥等各静因素对予整个爻炎环境究竟有褥 等关系的一种教育 国内井静不阀学者致不嗣静角度对环境教育遴行定义 都其寿葜辩学毪 毽我更多静是 认同自然保护同盟对环境教育的定义 基于这一认识 初中环境教宵就是让学生获得一些环 境方蟊麴基本知谚 拐步掌疆解狡拜境离麓靛箍力 逐步养戚保护舔境豹良好瑟为习镤静基 础教育 2 环境教肖的起强与发展掰程 事实上的环境问题自工业革命开始就已经出现了 但被世人所欺识的 环境问题 却落 螽于事蜜约2 0 0 年 直到钓世觅骝 6 0 年代氆赛各遣穗继壅现蔻起霾大豹茹l j 瞻污染攀件对 人们才开始醒悟 而到T7 0 年代人们才真正关注环境问题 一个很重要的体现就是众世界 各藿黎汗始对鹫琵进行环境教育 环境滔颓妇根予入髑静繇凌行为 丽对其霄主蕊意毒舞的人 类 改变其行为的有效途径之一就是教育 l 奁簧丽境阉蔌静瑶蕊惑纯 人类对又鸯琢凌鹣燕系藤趱戆谈 搬磊益深入 秀达成共识 以拯救人类自己 1 9 7 2 年在瑞典的斯德哥尔摩召开了人类历史上具有划时代意义的首届 人 类琢境会议 会议撬出了 人类哭有一个缝球 豹霹号 并歪溅将 环境教 育 E n v i r o n m e n t a lE d u c a t i o n 名称确定下来 这次会议被认为是环境教宵的里程碑 会 谈遥遘静 久类强凌宣言 指出 为保护和改善嚣趋严重稳繇境闻耱 教育是不哥欠缺豹 通过环境教育 鼹培养这样的人 他们能够对于自融周围的环境在本身可能的范围内进行管 理 势穰每一步都要圣是 缝采取符合燕范豹行凌 以此次会议为契机 世界各圈政府已缀达成了如下的共识 即环境问题鼹人类重大的共 图课题 直接影熵着入类鹣生存与发震 淹着毽赛舔境溺蘧静不薮滚记 强舔组缀及蒜善竣 府对普及和发展环境教育 提高人们环境保护意识的重要性的认识也随之提高 并逐渐将其 摇羁蔽攀鑫翟上寒 采敷了一系戮静活动 1 9 7 5 年1 0 莠 联台国教攀 文缓缀帮联台鼷环凌 规划署在贝尔格浆德召开了国际环境教育研讨会 这是有史以来级别最高的一次以环境教育 菇专题瓣国舔经掰讨会 会滚逶逡了 贝承格菜德宪章 挺密 邵境教弯的蟊标 帮健遂 全人类去认识 关心环境及其有关问题 并促使其个人或集体具有解决当前问题和预防新问 题翡躲谈 菝戆 态疫 确撬帮义务 疆饕天类霁 弼境教弯试浚懿瓣益深入 毽赛爸爨纷纷 采取各种措施 推动环境教育的发展 如美国早在1 9 7 0 年就率先制定了 环境教育法 在 该法孛 联邦议会宣告 夔謦熬截主琢境瓣纯 生态平衡破坏 对鬻力秘罄涎鲢活力梅戎了 重大威胁 为此联邦政府应该援助那些向公众进行有关环境质量和生态平衡教育的事业 根 据该法令 美鏊联努致黪教育署设置了环凌教育司 专警臻凌教育搴顼 7 铆中地理教霄中的环境教育研究 与藏鞫跨 荚予舔境教育静臻究也开始了 麸学校环境教育课稷瓣设诗 教学 塞残等 问题 到全社会环境教育的对象 主体 规划等问题都进行了全面的研究 如剁建 绿色学 筱 润趱 教辛考拜发海嚣 确镖实施靖闽鬻蘧 舔凌僚护教肖俸系静梅筑及合理纯精黻 等 等 从各种角度所进行的研究目的熙发现各种环境教育方式所存在的闯题 通过提出相应的 解决播魏来健遘环境教育麓基趋完善 并对备耱环境教育项鞲进行译话 知美潮森稀资会 现 荧国森林基地 和西部地区环境教育委员会 现环境教育委员会 的自然资源管理者与教育 象睽手形残一个缀缀 该缀织在1 9 7 3 年遘进研究 为教簿及初中垒开发了一个公平的良好 的教育计划 即项目学习树 P L T P r o j e c tL e a r n i n gT r e e 如今 项目学习树 已 经蠡残体系 萁方案逮及全整雾 多个国家 3 环境教育与初中学生素质教育 全嚣实施素璇教育 楚我国为翔抉实戆 辩教必嚣战醛 与 可持续茇麓战略 褥佟蠢 的一个重大决策 实现可持续发展遮一目标意味着一场变革 包括人炎价值观以及人类生产 方式帮室活方式煞交革 冀串戮薪份篷窥静形成秀拔惑豹环浚意识静产生与笈展吴有巍导往 的作用 而素质教育本身就是一种培养可持续发展人才的教商思想 其根本宗旨在于搬高全 俸蓬民戆熬傣素壤 键遽黼家与社会静霹持续发曩 要解决中国的环境揉护蠲遂 必绥挺葛 人民的环境素质 最根本的是从教育抓起 特别是从幼儿 初中学生的教育抓起 使国民从 夺藏受刭环壤科学知识静教育 吴帑繇壤意识 兵备环保技簸 养戚农生产帮生活中爨筵保 护环境的良好习惯 环境保护 教育为本 环境意识不可能自发 自动地产生 主要靠教育 籀实际撑秘 罩谯1 9 7 5 年联合蓬瑟尔穰莱德 善际环境教肖磅讨会 耪蠲是了 灵象终莱 德宪章 提出环境教育不仅向学生提供环境知识 更要培养其环境的态度和价值 1 9 7 7 年 1 胃静赫尔辛基送城经藿繇环境教商会议建谈 舔凌教喜要黉簸于天类共同羚福弱 关注奎 人类的生活 就要加强环境价值意识 1 9 7 7 年l O 月的政府间合作的豳际环境教育第E B 利斯 会议宣蠢 嚣臻教育秘蟊标在于甓 疲绘每个久去获褥保护及菠遴繇臻掰需要豹短滚 傍值 态度 承诺及技术 1 9 9 2 年联合圈 世界环境与发展首脑会议 通过了 里约环境与发展 嶷言 2 I 毽纪行动滚程 标志麓可持续发震牙始峦理论走淘雩亍动 1 9 9 4 年 中藿致府攫 据环发大会的基本精神 编制了 中国2 1 世纪议程 提出黻化环境教育 提高国民的整体 嚣搽意识与素覆 1 9 9 5 年 我蓬瘫嚣家琢绦届 中蹙室传郝 藿家教委联合窜发豹 全嚣 环境宣传教育行动纲要 1 9 9 6 2 0 1 0 年 指出 环境教育怒提高全民族思想道德素质和科 学文纯豢藤 毽摇琴凌意识在瘫 的基本手段之一 拐中环境教育楚索质毂窍静重要缀戒 槎文霞荑国环境教育抟伟 走螯举 朝 环琏馥弯 2 0 0 3 1 1 3 初中地理教育中的环臻教育研究 部分 环境意谈豹彩戏对久静环浚素凄养残暴有耋器戆羹鏊律嗣 繇凌教育燕侨篷教育 是 面向未来的的一项伟业 初中阶段是青少年儿童长身体 长知识 意识观念逐步形成的时期 德鬟j 今天在接受蒺箍教鸯葬季 鲡莱髓学蜀球境季季学翔 鬟 翼有一定酌环境意识稳保护环境的 责任感朔义务感 将来走上职业岗位后 就不会重蹈人类过去非持缕发展的糕辙 我图每年 出生入弱约1 7 0 0 多万 在校生终2 2 亿多久 贯镯麸小繇起静方针 透过学校教育 培葬 一代又 代青少年的环境意识 熄提高全民族环境意识的基础工程 在我国 如果没有各阶 藩公众环境意谖约攥毫 特爨是青少年一代拜凌意鼋疑静提麓 环境意识羲不霹麓成为众民族 深层的自觉意识 那么即使制定了非常好的可持续发展的战略 也很有可能只是作为一种设 想存在 难鼓交成全民竣的实践纷动嚣零爨实施 在这个意义上 鬟高青少鼙的环境意识与 素质具肖关键性的意义 初中环境素质教育任重而道远 慧之 舔境缝瑾察髹护强撬是一令现稳久无法鞫避的游惩 是入熊终身学习懿一大课题 1 9 9 9 年 中共中央 国务院在 必于深化教育改革全面推进素质教宵的决定 中指出 全 覆攘莲l 豢囊数鸯 要瑟离凝谯纯 嚣彝煎雾 蟊爨来来 搜受教弯者罄挎学习辩学文纯与螽 强思想修养的统一 坚持学习书本知识与投身社会实践的统 坚持实现自身价值与服务祖 国人民麓统一 穗康焉蹇整豹拜浚意识怒2 l 整绻溪民爨矮其备豹蒸本素囊之一 环境教育 的目的在于使所有的人都意识到人炎与环境相互作用的复杂性 使所有的人都掌握一定的解 决拜境翔嚣静戆力 养或保护环境弱道德赛荏感 彩成正确瓣嚣境徐德蕊帮态度 嚣魏 环 境意识培养是素质教育的煎要载体 必须确定环境保护意识救育这一 国策教育 在初中教 弯孛静蘸要蟪往 捧月 努力培养锈孛学擞豹环凌索蒺 在翔串学生中耩立菱确两全糯静巧 境意识 四 研究的方法 誊鹾究主要瓣疆突方法是 麓卷镶套法 1 调查目的 为了了解环境教育在初中教育中的开展情况 依据国家教育部制定的有关环境教商的达 标要求 对初二学生进行了问卷调态 目的是考察学生的以下几个方面 1 知识 学生对基本 环境知谈的掌握情况 2 能力 学生对生活中碰到酌环境闯题的解决能力 3 行为习惯 学生 是否养成了良好的环保行为习惯1 4 价值观f 学生对环境问题是否产生了一种责任感和迫切 感 以便保证采敬适当静行动来韶狭这塑闷题 2 调查实簏过程 本次调查对象为兰州市三所不同类剐学校 重点学校兰州十丸中 普通初中兰舟i 龋十三 树中地理教育中的环境教育研究 辛 城多结合都攀狡兰矮瓣十一串 匏秘二学生 为确保谲豢结果静碍信度 闻卷采掰集孛 填写 当场收交的办法 并事先向学生说明你对调谶涉及的铒项问题有着很大的发言牧 请 将傣静粪实猜况鞠想法稳供给我 我将充分莓重豫静看法 巍卷答案无巍谓黔 锗 势对你 的答案保密 请不必有任何顾虑 你的意见和建议对我的研究将提供重要的帮助 所以我 诚瑟遣絷望褥封豫豹支静与帮韵 并要求学生翅实壤写显要不讨论 在调查对燕臻确谲查意 义及如何操作后 问卷发放采用现场发放现场回收的方式进行 兰州十九中发放问卷5 0 份 弱浚5 0 傍 其中律凌3 份 实际寄效4 7 傍 兰舔瓣十三中发放润卷5 0 癸 阐毅5 傍 萁 中作废4 份 实际有效4 6 份 兰州四十一中发放问卷2 8 份 回收2 8 份 其中作废3 份 实琢有效2 5 傍 3 调查结果分析与讨论 跌蠲查结栗 觅统计凌 来着 巧境翔谖静掌撵程度豢 行菇霹穰豹葬残方面 耋纛学校 比普通学校好 臀通学校比城乡结合部学校好 如调查问卷的第一题 知道世界环境网的学 生 重煮学校鸯7 6 6 嚣 蔷通学苎 三瘸城乡缀合邦学校分剩势6 5 2 4 8 毽在环缣活动 方面 则恰恰相反 重点举校比普通学校差 普通学校比城多结合部学校差 如调查问卷的 第 蘧 喜欢参翔环徐兴趣小组豹学生 藏多结合部学校为6 4 警遥学生秘震熹学蔽努剐 为4 3 4 4 2 6 这说明一个问题 好学生主要越知识的学习 而对于学习之外的攀情很 少关心 基磷薄弱翡学生其是注耋活动 瑟不注重弼谖静掌擦鞠行为骂馁懿臻葬 看袋 不 管是何等程度的学校 在环境教育中均存在不少问题 因此 查找初中环境教育中存襁的问 题 荠磷究韬实掰行懿熊决办法怒簿攀登赘热 4 问卷的不足 由予薅闰院较紧 我疑是对三掰不弱癸嫠学校豹各一个菠兹耪二学生遘褥了阔卷谲盔 可能反映的问题以及得出的结论存在片面性 加之我也是第一次作问卷调查 水平有限 在 翔卷豹设诗主也霹驻存在诸多溺题 霆魏 露藐黯论文戆 甍羧力上裔穗影嫡 疆我想我毕竟 是初中一线的地理教师 做个问卷 获得第一手的资料 结合第一手的资料对论文进行论证 邀连算楚我静一点朗簧穗 二 初枣环境教育瑗状及存在麓闫鼷 一 初中嚣壤教窍琨状 1 单独开设环境教育课程仅处于个别学校 不少学校单独开设了环境教育课 并将其正式纳入学校的正常教学计划之中 为环境教 1 0 耪串缝理教育串瓣群壤教喜研究 育的谶行创造了条件 避免了分散于各学科教学中所造成的环境知识零碎不系统的缺憾 这 种方法经过多年的试行 已取得了一定的成效 例如 我在参加教研组活动时发现 九中 熬教繇耗环凌教旁酝浚教学正式纳入课堂教学诗凳j 著取褥了篷簿豹效果 该筱张老嚣在绘 初二学生上 环保知识 第三课一环境污染和破坏时 先从兰州市环境污染的实例人手 解 释了什么叫环境污染 然后从生活和生产方面分析造成环境污染的原因 幻灯片 同时映出画 瑟 镬嗣学髑对司窑凳撰豹褒象帮孬蕊寿了瑟弱认识 接着 张意耀又进一步疆凌气 疲零 废渣剃 环境造成的破坏和危害 从理论上加以阐述 并以放缺最像片的形式 用国内外大量 实例及本市深受酸雨 水污染的事变加以论证 缭学生深入浅出地讲解环境保护知识 唤起 学生的繇境傀患感 2 环境知谖醴分散于各学辩教学之中 现行的初中教树中 已包含了大量的环境科学知识 如生物教材中有涉及维护生态平衡 的内容l 地理教材中专门设置了 环境保护 的章节 化学教材中的 防止空气污染 保 护承瓷源 硫帮硫酸 毫解鞠毫镀气 石演纯工 等遣都涉及銎 环凌绦护知识 蘸努 通过语文课让学生做有关环境保护的作文 政治课上讲解保护环境的意义 美术课上让学生 去野外霹生等 都猩一定程度上激发和加强了学嫩的环境保护意识 又如 我校坚持以 谍 程渗遴鸯主 谍势缝会麓辘 兹黎裂 蓄先献垒貔 建埋 德攀 物理等学辩入手 逶过潆 堂教学 把环境知识充实 渗透在学生所学的文化知识之中 在生物课中 绪合生态学内容 对学嫩讲授大气污染和绿色植物对大气环境的净化 水体污染和国家保护水源 防止污染的 法飙爨辘 生态系缆熬循巧和生态平衡的破坏 丈自然的保护与入类斡生存 又如地理课上 向学擞讲授如簿含邂湃发利用资源 讲西部菲溯魏于不合适静放牧 开垦 导歉草原遭破环 土地沙漠化等等 3 利用课外活动开展环境教育的方式仍存在局限 遮耪教育形式其蠢嚣遣鑫 宣 藏魂形象 玺渤活泼等特点 吝辩教簿在深终活蚤对闫 带领学生走出教室 来到具体环境中接受教育 与小学教育所不同的是 初中教育不再是简 单地激发学生热爱大自然的本能意识 而是在不阀学科的教师指导下 通过各种兴趣小组活 动 运髑溪学知识去突遮考察学校瘸匿懿强境阉繇 强 嚣漉污豢 壤逯纯 工厂撵污 樾 术砍伐等 并学会慧考如何解决遮贱问题的办法 这种形式的环境教育 对培养学生的环境 道德艨和责任感具有明显而直接的作用 例如 我所调查的三所学校中 不同程度的都有结 合谍堂教学 积极缀织翘一 初二年级的生物 地理小组开展以环境保护为主嚣内容的课掺 活动 紧密结合兰州市的琢境形势鞠特点 对黄河污染透行调焱 开震全校藏潮内的 节求 周 活动 利用幻灯 板报 报告会和课外辅导等多种形式向全校师生宣传本市的缺水和污 韧率琏毽被育中韵环境教育研究 疑形势 分缀蔚欢瓣势解淡水源不足 东凄污凝艨袋取夔攒麓 若在繁瘩岗耀勰设立劳承监 餐岗等 e 初中嚣壤教育存在静滔题 缎观埏2 0 年米我阐环凌教肖从起步到菠展的实践经历 成绩是可喜的 环境教霄的开 展 不仅为我国输送了大量的环保人才 更为重要的是 通过环境教育 已在一定程度上发 鼹和增强了我圈人民保护和改善环辘的意识 目裁 环境教育在已霄鼬基懿上 正继续向纵 深发展 识在初中生环境教育的调餐问卷 调查结果见附页 以及部分教师的访谈 主要是 在参加数磷组满动时与其德教师进行环境教商方蕊的交流 中 我们不难发现 要憩开鼹好 球境教育 促使学生掌搬环境知识 初步培养学生形成良好环保行为习惯 依然存在着 系 别亟待解决的问题 1 人们对环境教育的认识存在偏差 环境教育作为一门综食性很高敬学科 甑于它的健质怒以培养受教育者的环境意识和环 蟪道德感为主 与升学缡就业似乎无法直接挂钩 往往容易受到学校 社区及家长们忽视 尽管我国政