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SOLO分类评价理论在高中历史学业评价中的运用一、问题提出的背景：新的课程目标，也需要新的评价理念和方法。随着教学的进步，对历史学科能力的考察目前主要面临着两个困境。一是传统的历史试题对高级思维能力的考查力度不足。历史的高级思维能力主要指理论分析能力、发散性思维能力、创造性思维能力等，这些几乎是传统题型考查的真空。二是在传统的评卷手段下，对高级思维能力的评价往往流于形式。现在各种历史试卷开放性题目很多，很多题目都包含着高级思维能力的因素，但在实际的评卷操作中，我们还是依据“采分点”来打分，这就达不到考查的目标，失去了考查的初衷。SOLO分类评价法就是一种以测量学生的高级思维能力为目标的评价方法。二、SOLO分类评价法理论来源与含义SOLO分类评价理论是香港大学心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的评价方法。其理论的源头是皮亚杰的发展阶段学说。比格斯通过研究和实践，发展了皮亚杰的学说。比格斯认为：一个人回答某个问题所表现出来的思维结构，与这个人总体的认知结构是没有直接关联的。因为一个人总体的认知结构是一个纯理论的概念，是不可测的，比格斯称为“设定的认知结构（Hypothetical Cognitive Structure），英文额的缩写为HCS。而一个人回答某个问题所表现出来的思维结构却是可以检测的，比格斯称之为”可观察的学习结果结构（Structure of the Observed Learning Ooutcome ），英文缩写SOLO。我们很难根据皮亚杰的分类法给学生贴标签，认定他处于那一个发展阶段，但是我们可以判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于那一层次。这种分析学生解决某一个问题时所达到的思维高度的评价方法就称为SOLO分类评价法。三、SOLO分类评价法的理论结构根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，具体含义如下：(一)前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，只能提供一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。(二)单点结构层次：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去了。(三)多点结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。(四)关联结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，但能把这些思路有机的整合起来思考(五)抽象拓展结构：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。由此可以看出，比格斯提出的思维分类实际是一个由简单到复杂的层次分类，具体说来就是从点、线、面、立体、系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层次要求就越高。SOLO分类的焦点集中到学生回答问题的“质”而不是回答问题的“量”。从SOLO五个层次的分类中，我们可以看出，前三个层次是基础知识的积累，而后两个层次是理论的飞跃。比格斯的理论给我们的启示是，我们对课程标准中涉及到的知识，应该一个个地进行分析，研究它到底包含哪些思维内容，体现了哪些思维层次。我们也可用一个类比来理解比格斯理论：我们要评价某一个历史人物所做的某一件事不难，但要全面评价该人物的一生就很难。四、SOLO评价法与皮亚杰发展阶段理论和传统评价法的区别：皮亚杰的阶段学说依据的是学生的年龄阶段，SOLO分类法依据的是学生的学习结果；与传统的评价法的区别是，SOLO分类法力求能够准确评价学生思维能力所达到的深度和广度。五、SOLO分类评价理论在历史教学的作用。1、有较强的操作性，来进行思维层次划分；2、有利于教师制定教学目标，确定学生学习某一问题要达到哪一思维层次。3、有利于检测教学效果，可以较清楚地显示学生对某个具体问题的认识水平。4、为检测学生的高级思维能力提供一个新思路。六、SOLO分类评价理论在学业评价中作用一是根据思维层次来打分，而不是根据采分点来打分。思维层次的划分根据题目的思维含量来定，但一般应该有三个以上的层次。二是不提供样板式的标准答案，阅卷老师不必再拘泥于标准答案的表述，而应该深入领会该题目的思维层次划分的依据和方法。三是大规模的考试，要给一个具体的答案例子，可以通过抽样试评来充实各层次的例子。四不能简单地从正面或反面回答，要从思维层次来分析。七、以2007年上海历史卷36题为例：阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级状况的材料，回答问题。第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于十二小时。第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，任何织工均不得入厂。第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管理的织机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许擅自离开车间者也罚款三便士。第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，由织工赔偿。第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人谈话、吹口哨、唱歌或缝补衣服者，罚款六便士问题：你认为当时工人阶级的状况如何？（9分）本题采用SOLO分类评价理论，按以下五个递进的层次评分：第一层次：所给答案与所要回答的问题没有任何关联。如回答工人阶级很穷，得分0分。第二层次：仅给出结论，未利用任何材料进行论证。如回答工人阶级遭受压迫，工人自由散漫等。能得2分。第三层次：给出结论，并组织材料进行论证。能得45分。第四层次：利用材料从两个不同的角度分别进行论证。即先提出结论，再从材料中找证据，从两个不同角度加以论证，能得7分第五层次：利用材料综合不同角度分别进行论证，最后归纳到一个框架中(答案结构是：总（观点）分论（观点+史实）结论)。例如：能得出总体上看工人阶级是艰苦的，能结合个人、国家，和社会制度等多角度分析，并得出结论）。9分参考答案：（此答案得到满分9分。2万多名历史考生中得满分者共9人。）工人每天需要工作大量时间，连童工也不例外，这体现了资本家对工人阶级的剥削和压榨。工厂每天规定工人的上班时间，这体现了工厂制度使工人纪律性、组织性得到提高。在工作时间，工人不得缺席，也体现了工厂一定的规章制度规范了工人的行动、纪律。工作时损坏的物品由工人来赔偿，这是资本家对工人的一种剥削。在工作中，工人若和其他人讲话、唱歌要罚款，也体现了工人在工厂中自由受到限制。这种工作制度体现了资本家对工人实现严酷的剥削，但同时也