教育,要从学生的成长需要出发.doc

教育，要从学生的成长需要出发内乡县马山口镇第二初中校长 王庚全2010年7月教育，要从学生的成长需要出发内乡县马山口镇第二初中校长 王庚全今天我们在这里共同探讨教育教学观这个话题，我很高兴。教育究竟该咋办，该如何发展好，怎样才能有持续力，我们在座的任重道远。下面我就个人对教育的一些想法和大家交流一下：当今世界科技迅猛发展，知识经济异彩纷呈，信息技术的广泛应用，知识不断创新，并迅速转化为生产力，正改变着人们传统的生产、生活方式和观念，也促进教育的改革和发展。现代教育理论认为，现代化教育要适应时代发展，反映并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到现代社会发展所要求的先进水平。为适应时代发展的需要，教育已由一次性教育发展成为终身教育，教育要为学生的终身学习和发展奠定基础。因此，现代学校应确立以学生的发展为本，着眼于人的可持续发展的理念，应根据学生自身发展的需要，创办最适宜学生发展的教育。这里所谓的“最适宜”，就是根据学生的实际，能让学生选择更适合自己的发展空间。能飞的飞，能跑的跑，能走的走，即使是跛脚的，能跷的也要跷着前进。具体点说，最适宜的教育就是最合适的起点，最合适的选择，最合适的评价，最合适的发展。要做到这一点，关键的问题是，学校教育如何体现多元化，体现主体性，体现满足不同学生需求的全面性。有能力考优质高中的就要鼓励他去考，给机会让他考。有能力考职高的，更应积极创造条件，动员他们去就读。有特长的我们就给他舞台让他们自由展示，有个性的我们就给他舞台让他们自由张扬。为此，我校“自主发展”的办学理念就确立了“创办最适宜师生发展的教育”这一宏伟目标。我认为学校应从以下几方面落实这一理念：一、构建适宜学生全面发展需要的现代教学体系应试教育与人文主义教育观的根本冲突是什么?升学率和学生个性发展是否是根本对立的一对矛盾?面对社会多元化发展对教育的冲击和由此产生的负面影响，面对应试教育所存在的偏颇，我们应进行深入的思考。人文主义教育的核心是要以人为本，最大限度地发掘学生发展的潜能，“使人合理、熟练、高尚地履行各种职责”。从这个意义上讲，注重全面素质的培养与提高升学率并不矛盾。因为学生的个性发展得越充分，自信心就越强，自觉性也就越强，也就越能充分发挥自身的潜能。而建立什么样的教学体系，选择什么样的教学模式，是直接影响着实施人文教育的关键。因此，创办最适宜师生发展的教育首先必须把真功夫花在优化教学体系上。因此，我校确立的“德育工作思路”是以德为先、育人为本、以美引善、寓美于德；“教学工作思路”是以研促质、以情激学、学法引领、规范创新；“办学目标”是打造山区名校。二、构建适宜学生潜能发展需要的教学模式人本主义的教育是以尊重学生的主体性和主动精神，注重发掘人的智慧潜能，注重培养人的健全个性为特征的教育。要建立适应学生主动发展的教学模式，必须把创设良好的学习情境、激发学生强烈的探索兴趣、促进学生学会学习作为目标，处理好教学中的几个关系。 如何处理好教学中的几个关系？我校在探讨的基础上，各学科都进行了主体教学模式的探索。几年来，文科先后进行了 “政治课三读教学法”、“问题教学法”等教学模式的探讨，理科先后进行了“五步动态探究教学模式” 、“问题情境教学法”等教学模式的探索。特别是“五步动态探究教学模式”经市县教育专家调研、听课、指导、完善，已经成为我校各科的教学模式，受到外地同行和市县领导的高度评价。在探讨课堂教学模式改革的同时，英语每天的“情境对话”、语文的课前三分钟“经典诵读检查”、政治的“每日新闻发布”、数理化的“一题多解讨论”等丰富多彩的课堂活动，丰富并推动了课堂教学模式的改革。调动起每个学生积极参与学习的意识、热情，建立起以学生为本的教学模式，需要有与之相适应的教学氛围。平等、和谐的师生关系，民主、开放的教学氛围让很多初到马山二中的老师在感到新颖的同时，也承受着很大的压力，更新教学观念，改革课堂教学模式，打造有效课堂，已成为每一位教师的最优选择。但也给从二中走出去的每一个学生留下了最难忘的印象。三、构建适宜学生个性发展需要的管理工作格局。当前教育处在较高的社会期望之中，学生的自我意识较强。面对未来社会日益凸现的高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性等特点，如何才能引导学生建立起高尚的道德情操、良好的文明修养、健康的心理素质、现代的生活能力、强烈的社会责任感等方面的主体性人格，以适应未来社会的发展呢?我认为应从构建学生主动参与、自主管理的机制入手，让学生在参与学校管理的过程中教育自我、完善自我。 我认为，学生是学校的主人，学生中蕴藏着极大的主动性和创造性，完全有能力实现自我管理。我们应充分相信学生，依靠学生，创造条件让学生真正成为学校的主人。因此，首先要培养学生主动参与意识。我校成立了学生管理领导小组，其成员除了校领导、学生处领导、年级组长代表、班主任代表外，还包括团总支和学生会干部。让学生直接参与学校管理工作的规划。计划的制定，活动的设计、组织、实施，职能部门的具体工作和活动，全部由学生完成。其次要创建学生自主管理的网络。学校的学生会干部、级委会干部、班级干部全部通过自由竞选产生。学生会设有七个部：学习部、纪律部、文艺部、体育部、生活部、寝管部、安全部。全校每一位学生都应有竞选资格，学生可根据自己的特点决定竞选的目标，每一位竞选者都要进行大量的宣传和组织工作，并向全校同学发布“施政纲领”，在全校范围内进行竞选演说，学生会所有干部都由全员投票产生学生在参与管理的过程中找到了自我，教育了自我，发展了自我。学生干部如果由教师或学生推荐候选人，然后再进行选举，那么往往是那些学习成绩好的学生或原来担任干部的学生机会多，而那些成绩差的学生和从没有担任过干部的学生机会就少，甚至根本没有机会，这样，相当多的学生的才能就不能被发现。竞选则不同，每一位学生机会均等。例如今年春期，我校八年级有一位张姓同学学习成绩不理想，平时表现得也较为自由散漫，但是他有体育特长，且在学生中有一定的影响，参加体育部长竞选而一举成功。这之后，他工作主动，对自己的各方面的要求也变得严格了，角色意识对他的自我教育产生了巨大的作用。四、让校园成为适宜学生发展张扬个性的天地让每个学生每一天都健康成长，让学生都能找到“成功”的感觉。我认为开发活动课程、搭建校园文化活动平台、采用多元评价体系，是让校园成为适宜学生发展张扬个性天地的关键。首先，要开发各类活动课程，培养学生个性特长。为了充分发挥活动课发展学生个性特长的作用，我认为应采取以下措施：一是做到“五定”（定时间、场地、教师、内容、设施），保证活动课开展的必要条件。二是充分利用学校资源开设各种形式的活动课。活动课程的组织形式有四种：集体活动式、自由结合式、团体组织式、校外实践式。三是在实践中应坚持自主性原则，普及与提高相结合的原则开展多种形式的兴趣活动，并保证每个学生参加一种兴趣活动。活动课的实施应遵循以下几个特点：自主性、实践性、异步性、愉悦性、创新性、开放性。四是活动课应做到 “六有”，即：有计划、有制度、有检查、有记录、有总结、有成果展示。为了提高活动质量，确保学生在活动中的发展，学校还应该将教师对活动的指导纳入教师的工作考核，学生的活动课学习纳入学习评价之中。同时，还应该精心设计活动课的内容并改革活动课的指导及评价办法，提高活动课效率。五是改革学校的大课间活动、年级组活动、特长班的训练等这些措施都应使学生有所进步，在原有的基础上有所发展。上学期，我校利用每周两个课外活动，举办了体音美电、书法摄影兴趣小组，以点带面，积累经验，为本学期全面开展奠定基础。目前，我校的课外活动由小课堂扩展为大课间活动，每周二、三两个下午课外活动，七、八年级的学生全员参与，分类活动，各取所需，各展其能，参加适宜自己发展的兴趣活动，收到初步效果，为我校下一步的学生“自主发展”积累了第一手材料。其次，搭建校园文化活动平台，张扬学生个性风采。我认为创建系列校园文化活动，有利于让学生在形式多样的文化活动中展示自我，在活动中培养高品位的人文精神。我校有文化艺术节、体育秋期队形队列广播操比赛、春期田径运动会、摄影、美术、书法、泥塑比赛。这样学生有许多平时不易被发现的才华和潜能，在学校搭建的舞台上，他们自由的展示，增强他们的自信心，真正发挥他们的主动性和创造性。再次，采用多元评价体系，鼓励学生全面发展。多元化学生评价体系的构建，是实施素质教育的需要，是全面落实国家课程方案的需要，更是“为了每一个学生的发展”的需要，其目的在于关注学生个体差异，促进学生生动、活泼、个性化的发展，促进全体学生综合素质的全面发展。它在方法上反对传统教育中把学生评价简单化、表面化的单纯量化评价法,提倡关注学生个体差异、立足学生成长过程、注重挖掘学生潜能，促进学生全面发展的多维度、多层面、立体交互的评价方法。所以，我校非常重视学生综合素质评价；作业批改提倡评语+等级的评价，反对分数评价；成绩通知单显示评语和等级，不是纯数据我认为实行多元化的评价，为各类不同学生提供了广阔的成长空间。“体育之星”“艺术之星”“音乐之星”“礼仪大使”“文明十佳”这些种类繁多的评比，让不同层次的学生在各种不同的荣誉中