新教师培训——班集体建设.doc

多元并举、多维共建和谐发展的班集体黑龙江省实验中学杨波英国作家萨克雷说过：播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。曾经也有记者问美国的金融巨头摩根：“决定你成功的条件是什么？”摩根回答：“性格。”记者又问：“资本和资金哪个更重要？”摩根再次强调：“资本比资金重要，但最重要的是性格。”诚然，性格即命运。高中是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，回顾以往的高中班主任生涯，我认为通过以下八个方面，锻造学生的品德和性格，加强班级体建设，就可以引导学生更积极地选择自己的命运，指导自己的人生。一、以人格铸班魂，锻造自我激励、自我完善的意志品质著名教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据；因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，都不能代替教师的人格作用。” 爱因斯坦也曾说过“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。热情、富于幽默感、诚实、活泼、宽厚友善的教师往往受到学生的欢迎；冷淡、孤傲、过于严厉的教师往往不受学生的欢迎。因此，要培养学生坚强的意志品质，让学生即使历经磨砺也斗志昂扬，班主任就必须加强自我修养，规范言行，实现以品德感召品德，以情感激励情感，以才识引导才识，以人格塑造人格。一方面，班主任要具有“仁爱”之心。所谓“幼吾幼，以及人之幼”。孩子是家长的希望，他的成长也寄托着社会的嘱托。促进学生的点滴进步，其实就是我们立足岗位、回馈社会的最好方式。因此，热爱教育事业，就要树立教学生三年，为学生想三十年的理念，我们不能以“重复过去为己任，不仅要教给学生固有的知识，教会学生适应动态的今天，更要塑造学习者新型的人格，让学生即使面对不定的未来也能多一份从容与洒脱。另一方面，班主任必须具有“敬业”之志。面对浩瀚的知识，我们要做一个真正的读书人，善于从书中汲取营养，让自己拥有渊博的知识，较高的艺术修养水平和科学的教育方式方法，在日常的教育教学工作中，坚持以身作则，率先垂范，尊重善待班级的每一个成员。这样能够增强自己的魅力和感染力，在心灵的碰撞中，取得学生的尊敬和爱戴，从而有利于以自己的个性和风格感染每个学生，打造属于自己的班集体。二、以信念为支撑，树立全面发展、个性张扬的奋斗目标林肯曾说：“喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就决不会超过他的信念。”对高中文科生而言，信念尤为重要。现阶段的高中文科生，绝大部分不是因为热爱文科才有所选择，而是因为学不了理科才不得不“出此下策”。相比较而言，文科学生基础较弱，学科思维能力不强；但自我意识突出，个性甚至是特性鲜明，易受群体影响，求新、求变、富于幻想，但有时疏于行动。此外，文科生更倾向于感性，易偏激冲动，做事有时不考虑后果，组织纪律性方面有待加强。因此，我坚持以信念教育为支撑，引导文科学生坚定正确的信念和坚强的意志，并以此来指导行动，走向成功的彼岸。第一，诚实守信，彬彬有礼。礼貌是人与人之间沟通与理解的桥梁，它反映的不仅仅是一种道德涵养，更是一种人生态度。你用微笑面对别人，也会收获别人的微笑；尊重别人，才会赢得别人的尊重。所谓己所不欲，勿施于人。这样，生命就会在双向认同的过程中得以延伸，人生也会因此变得厚重起来。第二，追求完美、永不言弃。世上本无绝对的完美，正如同我们知道绝对的公平是虚有的，但是，我们永远不要放弃对公正的追求。公正无私、以德服人、以理服人是我们做事、做人的原则。只要我们锁定理想的目标，披荆斩棘，自强自律，就是一种完美。在此途中，纵使艰难险阻，也不要轻言放弃。相信自己，一切皆有可能。第三，锐意进取、勇于承担。一切的成功来源于“一分的机会、二分的智慧和七分的打拼”。人总要面对现实，遇顺境处之淡然，逢逆境处之泰然。逆境也会变为顺境，总有转变的机会。逃避现实，虽暂时偷安，但却没有翻身的余地。人必须学会为自己的行为负责，为自己的过失付出代价。第四，学会欣赏，善于感恩。欣赏别人是一种美德，懂得欣赏，才能感觉到世间的美好，才能够为自己的发展找一个方向。我们信奉恩恩相报的道德准则，时刻把别人对自己的恩惠铭记在心里，尤其是在逆境中给予我们批评建议的人，我们要学会从批评中吸取营养，让自己健康成长。同时，我们还要乐于助人，与锦上添花相比，雪中送炭更能让别人感受到情谊的深厚。三、以制度做保障，强化自我约束、自我管理的自律意识大卫休谟有句名言“习惯是人类生活的伟大向导”，因此，帮助和引导学生形成良好的习惯，是班主任工作的一项重要内容。但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展而来，因此，班主任必须严格管理班级。一是要严肃班规校纪，“以法治班”。坚决落实学校各项制度，并引导学生制定合理的班级公约，使学生坚守严明的纪律、严格的行为规范，制定严密的学习计划和保持严谨的学习态度。政级管理要讲诚信，正所谓有承诺就要兑现，有班规就要执行，有布置就要检查。二是要坚持公正公平公开的原则，不能感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。当然对学生违纪处罚的方式可多样化，要寓教育于处罚之中。让学生唱一支歌，为班级做一件好事，或写一份关于错误的说明等。总之，惩罚只是一种手段，要在尊重学生的基础上，便学生的思想在接受惩罚的过程中有所悟，有所提升。三是要注意制度管理的系列化。首先，要坚持防患于未然。即在日常工作中狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。其次，要注重“首因效应”。要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。再次，是要持之以恒，保持养成教育的实效性。四是要树立允许学生犯错误的教育理念。班主任要把学生当作成长中的人去对待，不能苛求完美，不要希求学生一下子就会改正所有的缺点、错误，要给他们坡度，让他们可以通过一步一步地努力来不断完善自己。更不能冷酷无情。对学生而言，与错误本身相比，要重要的在于错后的反思及日后的行动。因此，班主任在管理过程中要做到严而有度，不要损及学生的尊严，同时私下要做好犯错误学生的思想工作。此外，从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术。四、以情感为纽带，传递尊重信任、宽容达观的亲情友情工作实践中，严和宽是对立统一的。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。教育专家也常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”良好的教育应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上，良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。注重师生的情感交流，没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。作为班主任，一方面，要努力做到像一个真正的朋友那样，重视、欣赏学生，倾听他们的意见，体会他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。当你实实在在面对一个学生，告诉他“你一定行”，“你已经在进步了”、“你还会有更出色的表现”后，他很可能会有惊人的潜力和爆发力。另一方面，班主任还要以父母之心去关爱、守护学生。取得进步了，替他们高兴；出现问题了，和他们一起面对，寻找解决的办法；天冷了，提醒他们多穿点；身体不舒服了，与家长取得联系，带他们去看病，以免耽误时间；同学间有纷争了，帮着出主意，妥善解决；心里不愉快了，就聊聊天，让学生能保持平和的心态。爱心是伟大的，用爱感化、教育学生能赢得学生的亲近、信任和尊重，使学生主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”，这样班主任工作也就取得了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。但是爱心本身又不是万能的。对学生付出的爱应该是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要班主任用心去考虑、去设计。五、以人才立班风，构建精兵强将、运转高效的管理体制刘劭在人物志序言中写道：“夫圣贤之所美，莫美乎聪明；聪明之所贵，莫贵乎知人。知人诚智，则众材得其序，而庶绩之业兴矣。”人才的鉴识是人才培养和任用的基础。对一个班集体而言，好的班风源于有一支素质优良、团结协作、富有活力、能独立工作的班干部队伍。班干部作为班主任与学生联系的桥梁，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此，在班级成立之初我就明确了班干的评选标准：一是品行端正，乐于助人，有律己精神和责任意识；二是学习作风严谨，成绩优秀，积极进取起示范作用；三是能力出众，有识人的慧眼、主动推荐他人的胸襟、较强的组织管理能力。随后根据自己的了解先找出几个代理班干为大家服务，经过一段时间的磨合，在学生民主投票选举的基础上，根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异等由班主任权衡决定班长、团支书人选，再由班长、团支书根据选票选择自己的麾下成员，优化班委组合。班委选出后，明确分工，权限大小由其能力决定。不拘小节，扬长避短。班主任对班干部不能只是使用，还应该进行教育和培养。我定期召开班干部会议或个别交流，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。同时，还通过各种活动加强班干部之间的协作精神和团队意识，并树立班干部在同学中的威信。这样，既增强班干之间的凝聚力，又在班级中培育了团结友爱的风气，营造了家的氛围。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，在实际工作中得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。六、以活动求体验，培养学会面对、感受人生的健康心态卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”苏霍姆林斯基也曾说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”集体是在活动中产生的，班主任必须精心设计每一个活动，让学生在体验中学会成长。首先，重视每次活动的动员工作，通过抑扬顿挫的声调、慷慨激昂的情感去感动学生，牵动学生的情绪，让他们觉得“不做不行”。其次，给学生的要求尽可能做到简洁、有力、明确。然后，在活动过程中注意落实。严格检查学生是否按要求做到，并树立榜样进行大力表扬。最后，活动结束后及时进行反馈，引导学生欣赏他人为班级的付出，在体验中理解成绩与不足，同时提出下次的期望。如此下来，学生的精神面貌大有改观。至今依然记得，在校足球赛上，赛前班级组织者的周密布署，场上队员的默契配合，场外拉拉队的狂热表现，及赛后同学的认真反思与总结，让学生感觉到了个人的实力与集体的魔力；在校艺术节上班歌优扬，让学生在艺术的殿堂中感受到了音乐的华美与合作的魅力；定期举行的主题班会为小组竞赛搭建了平等的舞台，你下场罢我登场，一时间多少能人志士留下了自己辉煌的篇章；在学习之余，学生自己写角本、自导、自演、自拍的DV短剧让大家惊呼，我辈大有才人出；班级的才子才女充分发挥自己的专长，组成了创作班底，在文学创作领域合作屡创佳绩；在校宣传评比中，美术小组的板报设计屡次获得第一名的荣誉，也为班级营造了高雅的气息。在展示与赞赏中，大家记录了所走过的每一个难忘的日子，班级日记书写着同学们的自信与开心；班级光碟也印下了他们高中三年的辉煌战绩，直到毕业前，还有同学会因即将分离而自梦中惊醒，直到高考结束后，还有那么多人会为各赴前程而黯然伤神。三年来，丰富多彩、目标明确、寓教于乐的活动，为每一个学生提供了思考、创造、表现和成功的机会，也为班级成员提供了相识、相知、相容、相助、相亲的机会。惺惺相惜，大家感觉到我们所在的班集体是幸福、团结、温暖的，我们是班级的主人，我们甘愿为它付出更大的努力。七、以舆论为导向，营造活泼友爱、精思进取的班级氛围班风发端于舆论的形成。一个班集体的舆论持久地发生作用，就会形成这个班的班风。正确的舆论是一种巨大的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着重要作用。因此，班主任要结合班级实际情况，借助学生的从众心理，培养正确的集体舆论，营造富有凝聚力和战斗力的班集体。第一，发挥舆论的导向作用。依据学校的卫生纪律评比、各项文体活动及学习竞赛等，从班级特长角度入手，培养同学对集体的自豪感和责任感，让学生理解集体的利益高于一切的道理。同时，明确班级奋斗目标，通过各种活动，在体验中把它变成全班同学的自觉行为、努力的方向和工作的目标。第二，发挥舆论的激励作用。班主任要有一双善于发现美的眼睛，随时捕捉学生的闪光点予以强化，特别是在学习方面，班主任要及时发现勤奋向上、严谨治学、刻苦钻研、勤于思考的良好行为并予以表扬、鼓励，引导学生树立正确的学习目标、动机和动力。同时，更要体贴状态欠佳的学生，从其身上找到新的个性发展契机，激发其自信、勇气和潜能，使学生在表扬和激励中更好地发展。第三，发挥舆论的约束作用。就班级现存的问题进行沟通，力争在平等和谐的氛围中唤醒学生某些沉睡的意识，让他们能更自觉地弥补不足、锻炼性格、培养意志，形成良好的个人行为习惯。比如：善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。八，以合力促发展，推进目标一致、步调一致的家校合作俗话说得好：团结就是力量。班集体的建设，每个班级成员的健康成长，都需要班主任、课任、家长及学生自身的精诚合作。任课教师因专业影响和个人的习性不同，具有鲜明的个性，他们的思维、情感、态度、及对知识的探究对学生和家长而言，都是一笔宝贵的教育资源。在与学生和家长的沟通交流中，课任的敬业与宽容能让他们更深入地了解了师道尊严；课任的关爱与激励也能让他们重新振作起来，寻找失落的自信与勇气，同时，课任的信任与陪伴还能让他们拥有挑战自我的梦想与行动。因此，加强任课老师对学生精神上的鼓励和学业上的支持，更利于学生的健康成长。高中