美术单元教学设计(4).docx

小美四年级上册设计应用单元教学设计一、单元划分： 通过对四年级教材分析，结合课标精神，我把第5课有趣的字母牌,第8课笔的世界,第12课多姿多彩的靠垫,第13课降落伞,第14课生活日用品的联想划分为设计.应用单元。虽然教材把有趣的字母牌规划在综合探索版块，但通过教学实践，我觉得它更侧重设计应用范畴，因此我把这一课也划分进来。二、学情分析： 四年级是中年级向高年级过渡的桥梁， 四年级要完成第二学段目标任务，还要有目的地渗透第三学段（5-6年级）有关的要求。 随着年龄和经验的增长，较低段孩子们身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强，正学习透过事物表象揭示事物的本质。通过前三年的学习，孩子对美术课有着浓厚的兴趣，动手能力也有了一定的水平。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高。 在应用设计学习领域，小学四年级学生，大部分能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，但也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心，因此本学期仍要为学生最大限度地创造机会，提高学生的美术自信、审美能力和表现能力。 三、单元教学构想 单元主题教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。着力组织开放包容的教学活动，充分体现学生的主体性，努力寻求知识与能力的综合。 教学时，不仅要立足本组教材，利用教材提供的优秀作品，也注意采用多种方法，链接教材以外的丰富材料，贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。提供使学生感受各种相应媒材和工具使用的机会；帮助他们体验设计、制作的环节和过程。通过该领域的学习，要使学生能够形成发现问题、探究问题、解决问题的设计意识；更好地理解物的功能性、感知物的材料性；掌握一定的工具使用方法，熟悉一定的工艺流程、制作技巧。初步了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用、以人为本”的设计思想， 养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。四、单元教学目标 1.了解设计与应用的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。（“知识与技能”）2.感受本单元各课涉及的各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。（“过程与方法”）3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计改善环境与生活的愿望。（“情感、态度和价值观”）根据课标第二学段提出的目标和每节课的特点确定每课的教学目标：例如： 第8课笔的世界教学目标 知识与技能 ： 了解笔的设计理念，设计的笔要美观与实用相结合。过程与方法 ： 学会观察和分析笔各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法， 能够设计一款既美观又实用的笔。情感、态度和价值观： 养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。重点 ：观察分析笔各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图画法设计一支新颖的笔。难点： 运用设计理念，设计出既美观又实用的笔。教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。五、本单元评价要点1. 能否安全地使用材料和工具。2 能否大胆地进行想像，并表达自己的创意。 3 能否有序地进行设计与制作活动。 4 能否注意设计与功能的关系。 5. 能否在设计制作过程中有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。 6. 能否培养学生查找资料、合作学习、自评与他评等能力；六、各小节教学目标及课时安排教学本组教材可用78课时。