孔乙己教学设计第二课时.doc_第1页
孔乙己教学设计第二课时.doc_第2页
孔乙己教学设计第二课时.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

固镇三中集体备课专用稿纸主备人：常春艳时间4、7地点初二办召集人孟凡强 课题16、孔乙己课时 第 3 课时（总第 课时）科 任教 师授 课时 间教学目标知识与能力：1理解、积累词语。2整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。3了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。过程与方法：学生自主、合作、探究，教师引导点拨。情感态度价值观：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感重难点重点：要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，准确把握文章主题。难点：初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）读课文片段出示学习目标：1、分析人物形象。2、归纳孔乙己的性格及其思想意义3、探讨造成孔乙己悲剧命运的原因4、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、这篇小说为何用第一人称“我”-小伙计的口吻来写？2、孔乙己生活非常困顿，遭遇非常悲惨，但他身材高大，又能写的一手好字，完全可以自食其力，是什么原因使他遭如此下场？3、孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字，贯穿全文的是什么？课文几次写到“笑”，怎么理解？4、以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？5、关于这篇小说的主题是什么？（请各抒己见。）三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索， 选取了孔乙己一生中几个分散的， 然而又是典型的生活片段构成小说情节。使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情2、（1）、社会原因 （2）、自身原因3、五次 小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。 4、小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。 这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟）练习：填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。1、孔乙己是站着喝酒但又（ ）的人。2、孔乙己是穷得将要讨饭但又（ ）的人。3、孔乙己是以读书人自居但又（ ）的人。4、孔乙己是竭力争辩维护清白但又（ ） 的人。5、孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（ ）的人。6、孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又 （ ）的人。7、孔乙己是个被人讥讽但又（ ）的人。8、孔乙己是个使人快活但又（ ）的人。五、课外
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论