对农村初中生学习化学困难的原因调查问卷的内容与设计

对农村初中生学习化学困难的原因调查问卷的内容和设计亲爱的同学：首先感谢您的合作和支持。本问卷是为研究之用，不用署名，对所涉及的问题，请提供真实的答案。答案本身无对错之分。您所提供的答案，我们将视为珍贵的材料。真诚感谢你的参和！您的基本情况是：（请在符合你的情况一栏中打上）男（ ） 女（ ） 1、你父母的工作情况是（ ）A父母都在家务农 B父母都外出打工 C父亲外出打工 D 母亲外出打工2、你对化学的学习，是因为（ ）A有兴趣，所以要学 B生活中要用到，所以要学 C升学要考，所以要学 D老师和家长要我学 E为将来找到一份好工作3、每学一个新的化学内容，你是（ ）A每次课前都预习 B偶尔预习 C极少预习 D从不预习4、在化学课堂中你会（ ）A专心听课并主动做笔记 B老师要求记才做 C偶尔做笔记 D从来不做5、对化学教师教学的看法（ ）A非常满意 B基本满意 C一般 D不满意6、你心目中优秀的化学老师是（可填多个答案）（ ）A、知识渊博 B、具有人格魅力 C、教学方法科学且灵活多变D、教学严谨、细致 E、创新求异 F、其它 7、学完一个单元后进行复习，你是（ ）A主动小结，写出复习提纲 B先看参考书，再做书中习题C只看老师要求看的书，做老师布置的作业 D基本上不主动复习，只等老师来总结讲解8、完成作业时，你是（ ）A独立完成 B讨论完成 C先讨论再完成 D抄袭完成9、每一次化学测试你希望是怎样进行的（ ）A开卷测试 B独立思考 C能偷看同学们的 D和同学讨论做10、在课堂中当老师做演示实验时，你会（ ）A边观察实验边思考 B只注重实验现象C好看就看一下，不好看就做其它 D毫无兴趣 11、在化学学习中，你什么时候最愉快（ ）A、教师精彩的讲解时； B、在实验时发现新问题时；C、自己独立完成学习时； D、在课堂上得到教师表扬时；E、在测试取得好成绩时；F、用学过的化学知识去思考、解决生活中的一些实验问题12、你认为在学习中得到老师的表扬重要吗？（ ）A、很得要 B、重要C、不重要 D、无所谓13、你在化学课堂上常得到表扬吗？是（ ），否（ ），原因是（ ）A、回答问题正确； B、教师很少在课上称赞学生；C、我经常主动提问 D、在课上我很少有机会和教师进行对话交流F、其它原因： 14、在化学学习中，你最大的遗憾是（ ）A、实验条件不具备 B、老师思绪不活跃 C、老师态度沉闷D、化学不是独立测试科目 E、其它： 15、化学复习课、试卷讲评课上你最喜欢上课方式是（ ）A、师生共同讲评 B、尽量用化学实验来讲评习题C、设计有针对性的训练，及时巩固 D、对答案讲题 E、其它： 16、你对化学学习感兴趣的原因是（ ）A、受到化学教师的影响； B、化学学科本身很有理；C、要升学 D、化学能动手做实验17、你对化学学习没有兴趣的原因是（ ）A、老师不好 B、化学很枯燥 C、理科基础差导致化学难学D、化学实验条件不好，自己懒动手去做实验 E、对什么课都不感兴趣18、（如果你化学较好，请回答这一题）你化学取得好成绩的主要原因是（ ）A、化学引起我的学习兴趣 B、社会及家庭周围环境的影响 C、喜欢化学教师D、平时能认真预习复习 E、得到其他人的帮助 F、学习方法得分19、（如果你化学不好，请回答这一题）你化学成绩不好的主要原因（ ）A、老师上课时只做课本上的实验，不耍化学“魔术”而觉得化学课没意思。B、老师及父母对自己关心不够C、教师的教学不适合自己 E、平时不认真学习各科基础差F、不注重学习方法 D、自己很少得去实验室动手做实验G、学好化学没用20、影响你化学学习成绩的主要因素有（ ）A、社会及家庭的影响 B、好的理科基础和自己努力程度C、学习化学是不是有用 D、是不是对化学感兴趣，喜欢学E、实验场所和实验条件 F、教师的教学及班级气氛21、以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？（ ）A、靠老师的传播 B、自学C、结合老师的指导，课后继续探索 D、小组学习22、你希望的化学课是（请在以下因素中按你认为重要的程度排序）（ ）A、老师有激情，能调动学生兴趣和学习积极性B、多做实验，多耍化学“魔术”来加强印象C、条理清晰，便于掌握 D、信息量大，善于归纳小结E、广泛联系生产生活或联系其它学科知识F、讲解例题多，注意思路点拨23当你在化学学习中遇到困难时你的解决办法是（ ）A和同学讨论或反复看书后，不懂再问老师 B马上问老师到弄懂为止 C不懂就算了，也不想问别人，免得别人说自己笨 D不知道 再次谢谢您的参和！宾阳县露圩初中化学课题组制2008年4月23日对农村初中化学后进生的培养试验和研究1.农村初中学生化学学习困难成因分析（1）家庭、学校、社会原因调查内容情况反映百分比（%）你父母的工作情况是A父母都在家务农B父母都外出打工C父亲外出打工D 母亲外出打工52.1%31.2%9.5%7.2%宾阳县露圩镇有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。 在我校留守学生人数很多，我校2008年春学期在校学生1602人，父母双亲都外出打工的学生有512人，占全校学生人数31%；单亲外出打工的学生有258人，占全校学生人数16%；而这些留守学生中很多都存在以下问题：1、公德意识淡薄，染有许多不良行为习惯；2、自我思想突出，不会感恩；3、缺乏吃苦耐劳精神；4、厌学，缺乏上进心；5、不服从学校管教；6、沉迷网络游戏；7、人穷志短，读书无用，随便旷课；8、暴力倾向；9、早恋，交友不当；10、盲目赶时髦，生活享受等导致了学生失去学习兴趣。我们通过了家访、电话、面谈、问卷、学生座谈会、家长会等大量材料的综合分析，努力查找“留守学生”思想行为表现形式、根源，寻找“留守学生”教育良策。我们从中得出了一些结论，通过对大量材料的认真研究分析，我们发现“留守学生”存在的共性问题有其特殊性，产生问题的原因大致有以下几个方面： 1、留守家庭的负面影响。祖辈们的唠叨，独处时的孤单无聊，物质的诱期得不到父母的关爱，容易形成自卑孤僻等性格，产生说谎等行为，这将为孩子人格和情感的正常成长带来极大的伤害。 2、监护人和留守学生之间的巨大差异。留守儿童中隔代抚养的435人，亲属寄养87人，学校寄养0人，由于年龄上的差距，直接造成两者之间心理、思想、行为等差异。由于想不到一块，因而也就“说不到一块儿”，无法经常沟通。对学生的所作所为，集中表现为看不惯，不理解。在学习上，因为祖辈们知识层次普遍较低，因而无法对学生进行学习上的有效指导帮助，“只管生活，其他无能为力”。而姑叔舅姨们忙于工作，无暇顾及他们的学习。 3、教育方式存在一定问题。第一，说教多。表现为成天地唠叨。学生做错事时唠叨，取得成绩时也唠叨。在他们看来，孩子是在一刻不停地提醒下成长起来的。第二，包办。许多祖父母、外祖父母出于对孩子的无限关爱，把学习之外的一切杂务都包办下来，学生的自主性、独立性较差。第三，溺爱。对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。 4、没有引起家庭的足够重视。留守学生是社会上的弱势群体，需要学校和家庭的帮助和关心。但家庭很少考虑到他们的特殊性，因而没有采取相应的措施，对他们的了解、教育和帮助是很不够的。父母缺少跟孩子、监护人或老师的经常协调沟通。把孩子放在自己的老人或兄弟姊妹处，尽管长年出门在外，做父母的也是完全放心的，所以跟家里的联系很少。偶尔打电话来，也无非是对孩子一顿训斥，或以“不听话，回来一顿打”相威胁。鞭长莫及，确也无奈。学校的原因测试指挥棒,学校机制的形变,脑体倒挂,思想政治工作、教师职业道德,压抑有余理解不足,保姆式教育,无政府状态、早恋,指导和教育方法失误,教育本身存在的弊端,精神生活不丰富,学校教育和环境,学校教育工作的失误,“流生”产生的原因,留级问题调查,课堂教学中的失误,智力基础、非智力因素之间的矛盾,期望和低期望,学生对教师的态度,教学系统动态平稳的破坏等等都可能导致学生学习困难（2）教师的原因调查内容情况反映百分比（%）.对化学教师教学的看法A非常满意B基本满意C一般D不满意26.6539.8628.74.784你心目中优秀的化学老师是A、知识渊博B、具有人格魅力C、教学方法科学且灵活多变D、教学严谨、细致E、创新求异F、其它20.7614.6232.0217.699.7955.117你认为在学习中得到老师的表扬重要吗A、很得要B、重要C、不重要D、无所谓11.0339.8518.6231.26你在化学课堂上常得到表扬吗？A、回答问题正确；B、教师很少在课上称赞学生C、我经常主动提问D、在课上我很少有机会和教师进行对话交流F、其它原因9.49740.52.79331.566.145由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，就开快车，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成在学习策略上多为机械式被动学习，常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；课堂教学中的失误，有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。(3)学习基础差。调查内容情况反映百分比（%）你对化学学习没有兴趣的原因是A、老师不好B、化学很枯燥 C、理科基础差导致化学难学D、化学实验条件不好，自己懒动手去做实验E、对什么课都不感兴趣9.82410.8364.7410.833.778影响你化学学习成绩的主要因素有A、社会及家庭的影响B、自己是不是努力C、学习化学是不是有用D、是不是对化学感兴趣，喜欢学E、实验场所和实验条件F、教师的教学及班级气氛10.8644.699.63205.9268.889你化学成绩不好的主要原因A、老师上课时只做课本上的实验，不耍化学“魔术”而觉得化学课没意思。B、老师及父母对自己关心不够C、教师的教学不适合自己D、自己很少得去实验室动手做实验E、平时不认真学习F、不注重学习方法8.5219.068.74412.1136.115.47一部分学习化学困难的学生的基础比较差，如数学学得不好，语文文字理解能力差，在一定程度上影响了化学学科的学习；有的学生记忆力差，思维比较呆板，知识结构不合理，知识系统不完善，没有找出知识间的联系，一些必要的化学技能如化学用语的书写未能真正形成，基础知识尚有缺陷。(4)缺乏化学学习的动力。调查内容情况反映百分比（%）你对化学的学习，是因为A有兴趣，所以要学B生活中要用到，所以要学C升学要考，所以要学D老师、家长要我学E为将来找到一份好工作25.6437.5324.941.86510.02你希望的化学课是A、老师有激情，能调动学生兴趣和学习积极性B、多做实验，多耍化学“魔术”来加强印象C、条理清晰，便于掌握D、信息量大，善于归纳小结E、广泛联系生产生活或联系其它学科知识F、讲解例题多，注意思路点拨27.1621.8821.1511.5413.464.808学习动机是在学习需要的基础上产生的，动机明确则学习积极性高、效果好。大部分学习化学困难的学生只是迫于升学或毕业要考化学，才去应付学习化学，在学习过程中并没有真正体验到化学知识本身的价值，缺乏对化学学科的认知，这就在一定程度上影响了他们学习化学的积极性和自觉性，也影响了他们遇到困难时的坚韧性。2(5)缺乏化学学习的兴趣。调查内容情况反映百分比（%）你对化学学习感兴趣的原因是A、受到化学教师的影响B、化学学科本身很有理C、要升学D、化学要做实验6.98140.1917.5535.28你对化学学习没有兴趣的原因是 A、老师不好B、化学很枯燥 C、理科基础差导致化学难学D、化学实验条件不好，自己懒动手去做实验E、对什么课都不感兴趣9.82410.8364.7410.833.778在化学学习中，你什么时候最愉快A、教师精彩的讲解时B、在实验时发现新问题时C、自己独立完成学习时D、在课堂上得到教师表扬时E、在测试取得好成绩时F、用学过的化学知识去思考、解决生活中的一些实验问题对化学学科是否有兴趣是影响学习成绩的一个重要因素，是推动学生学习的一种实际动力。学生对所学的内容或参加的活动越感兴趣，则其努力的程度越大。大部分学习化学困难的学生对化学学习不感兴趣，缺乏学习激情，学习情绪冷淡，学习不努力。(6)缺乏化学学习的信心和意志。调查内容情况反映百分比（%）你在化学课堂上常得到表扬吗？A、回答问题正确；B、教师很少在课上称赞学生C、我经常主动提问D、在课上我很少有机会和教师进行对话交流F、其它原因9.49740.52.79331.566.145当你在化学学习中遇到困难时你的解决办法是A和同学讨论或反复看书后，不懂再问老师B马上问老师到弄懂为止C不懂就算了，也不想问别人，免得别人说自己笨D不知道63.5712.9110.8612.67学习过程必然伴随着成功和失败的体验，学生对学习的成功感和失败感是激发学生学习的巨大情感能源。学习化学困难的学生在遇到失败时，情绪消沉，信心不足，接连的失败会降低学生对化学学习的兴趣，打击他们学习化学的信心，减少他们付出进一步努力的愿望，而这又在一定程度上增加了他们下一步失败的可能性，这样恶性循环下去，影响了学习的效果。不少学习化学困难的学生意志软弱，学习缺乏主动性、积极性，需要在老师或家长的督促下才能进行学习；缺乏自制力，学习过程中经不起诱惑，不能约束自己；缺乏恒心和毅力，遇到难题退缩，不完成作业或者抄袭作业；经不起挫折，遇到困难就消极放弃。(7)缺乏良好的学习习惯和学习方法。调查内容情况反映百分比（%）每学一个新的化学内容，你是A每次课前都预习B偶尔预习C极少预习D从不预习7.0547.0526.8219.09在化学课堂中你会A专心听课并主动做笔记B老师要求记才做C偶尔做笔记D从来不做48.4620.5728.612.364学完一个单元后进行复习，你是A主动小结，写出复习提纲B先看参考书，再做书中习题C只看老师要求看的书，做老师布置的作业 D基本上不主动复习，只等老师来总结讲解9.9537.9132.2319.91完成作业时，你是A独立完成B讨论完成C先讨论再完成D抄袭完成31.2933.8824.4710.35每一次化学测试你希望是怎样进行的A开卷测试B独立思考C能偷看同学们的D和同学讨论做27.8550.613.87417.68在课堂中当老师做演示实验时，你会A边观察实验边思考B只注重实验现象C好看就看一下，不好看就做其它D毫无兴趣53.9124.789.78311.52复习课、试卷讲评课你最喜欢上课方式是A、师生共同讲评 B、尽量用化学实验来讲评习题C、设计有针对性的训练，及时巩固D、对答案讲题E、其它：10.3751.3826.736.2215.3预习、听课、复习、作业几个环节在学习过程中都有独特的作用，预习是准备、听课是关键、作业是消化巩固、复习是提高升华，他们之间存在互相衔接、互相影响、互相制约的关系。不少学习化学困难的学生学习注意力差，在上课听讲、实验观察、课后复习、课后作业中容易出现注意力范围狭窄、分配差、转移慢、易走神等现象，没有按学科要求认真落实学习的每一环节；缺乏科学的记忆方法，对知识的识记只会机械地死记硬背；缺乏变通能力，不善于从多角度、多方面考虑问题。学生自身的原因学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气学校的原因测试指挥棒,学校机制的形变,脑体倒挂,思想政治工作、教师职业道德,压抑有余理解不足,保姆式教育,无政府状态、早恋,指导和教育方法失误,教育本身存在的弊端,精神生活不丰富,学校教育和环境,学校教育工作的失误,“流生”产生的原因,留级问题调查,课堂教学中的失误,智力基础、非智力因素之间的矛盾,期望和低期望,学生对教师的态度,教学系统动态平稳的破坏等等都可能导致学生学习困难其它原因怕失败心理；缺乏注意的稳定性和良好的意志品质情感问题；不愉快的人际关系对策2.调整和消除学生学习化学困难的策略(1)扫除化学基础知识薄弱的障碍。化学基础知识薄弱和缺陷会给学生学习新的知识带来严重的障碍，所以首先要加以扫除。具体的方法是：在各节新课前进行有关内容的复习，把学生容易混淆不清的化学概念和基本理论复习透彻，难点、重点知识在上新课前进行专题辅导，为提高学生的学习能力奠定良好的知识基础。化学学习和数学有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如元素符号，常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。信心不足，测验时，只做选择题（有时是用抓阄的方法确定）、填空题，而推断题、计算题即使是较简单的也不敢做，就干脆不做，缺少成就感，害怕失败。一些学生由此产生严重的偏科学习，这样给学习化学造成恶性循环。化学是一门以实验为基础的自然科学，和数学相比，有它有利于学习方面的优势，通过实验，能使一此抽象概念，性质等知识具体化、形象化，便于学生掌握，同时化学和日常生活和工农业生产紧密相连，化学知识的使用极易激发学生的学习兴趣。充分利用青年学生的心理特点，采取适当的教育措施，是可以帮助学生克服化学学习中的困难的。(2)引导学生树立正确的价值取向。21世纪将是一个飞速发展的世纪，科学技术会有重大的突破。教师在教学过程中应该渗透、教育、引导学生努力成为一个各方面素质全面发展、均衡发展的新世纪的人才，要有远大的目光，不能将目光停留在过去的观念，停留在现在的个人利益上；要引导学生对化学有一个全面的认识，让学生知道化学在日常生活中的重要作用，也要让学生知道在新世纪的科学最前沿如生命科学、信息技术、新能源、新材料等方面都离不开化学，让学生明白学习化学的重要性。(3)激发学生学习化学的兴趣是成功的关键。俗话说“兴趣是学习最好的老师”，当学生对某一学科有兴趣时，就会产生积极的学习热情，从而提高学习效率。德国诗人歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，可见兴趣对学生的学习起到很大的作用。平时学习成绩偏低的学生就是缺乏学习兴趣，因此，激发兴趣，提高兴趣，保持兴趣是教学成败的关键。那么如何培养他们的学习兴趣呢？对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我以为，应从以下几个方面入手。 一、上好第一课，激发学习兴趣有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。二加强实验教学，培养学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末测试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组和组之间或男生和女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了 四开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣 化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识和物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学和社会、化学和生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。五、用成功的体验，坚定学生的信心所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬和肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。 (4) 用意志的协调和发展转变学困生的思想意志是为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行为，并和克服困难相连系的一种心理过程。良好的意志品质应具有自觉性、坚持性和自信心等多个方便。对于学习困难生来说，意志品质培养是关键。在转变学习困难生的意志方面应注意以下几点：(一)营造教学氛围培养自觉性。自觉性是指能深刻地认识性行动目的正确性和重要性，并主动地支配自己的行动，使之符合该项目的意志品质。我在化学教学中注重了以下几个方面：（a）充分调动各种因素创造全班乃至全校学习化的自觉性，譬如，通过化学史、化学新发现及化学新产品的收集和张贴，营造一个学化学知识的氛围；（b）制定“一帮一”的合理措施来约束帮助困难生，使其养成良好的自觉性。成绩好的和学习困难的，意志品质高的和 意志品质低的坐在一起，从而达到“一帮一”、“一对红”的目的。（c）教师以自身良好的意志品质来影响学生，指定“六定”措施（定时间、定地点、定内容、定人员、定计划、定重点），进行帮教，使他们逐渐养成学习的自觉性。（二）以榜样的力量来感化培养学生的坚持性。坚持性是指一个人能够长期坚持不懈地保持精力的最佳状态。中学生有一个特点：对心中的偶像崇拜至极，所以可适当地以“榜样”的力量感化他们，如侯德明发明“联合制碱”，解放后，我国建立“大庆”、“胜利”、“大港”油田，从此结束了“洋油”的历史。通过这些事例，使学生产生思想情感的正面倾向，在这基础上，经常地进行“六补”教育：补思想、补信心、补毅力、补知识、补方法、补能力等，使学习困难生的坚持性得到延长及永恒。（三）不断成功和适当挫折中培养学生的自信心和意志力。自信心是指一个人相信自我的心理过程。自信心的培养，首先应该为学习困难生选择较易、较低的目标，使其经过努力后即可完成，然后逐渐提高，循序渐进，也就是说既不能使学生总处于不成功的圈子里，灰心丧气，怀疑自己的才能，也不能使其轻易得到成功而沾沾自喜，滋生骄傲自满之气。对学习成绩一时上不去的学生要“三多”，避免“三少”，“三多”即多关心鼓励、多表扬指导、多帮助辅导；“三少”即少挖苦、少歧视、少批评。 (5)调整学生学习化学的心理。学习化学困难的学生很容易产生自卑厌学的情绪和对老师的恐惧心理，这种不和谐的心理又影响他们思维活动的开展，造成成绩和情绪的恶性循环。教师应全面了解学生的心理世界，并把心理指导工作融入平时的教学工作中去，在教学过程中把握好教学的速度和难度，对学生的提问控制好思维的层次，设法让学生多参和到教学过程中，充分发挥学生的主体作用。教师应重视教材中的化学史教育，用科学家伟大的人格感染学生，使他们增强学习信心，激发学习斗志，坚定学习意志。教师对学生的每一点进步都要及时表扬和肯定，多用目标激励、成功激励、期望激励，使学生的学习心理结构得到优，从而对以后的学习充满信心。(6)及时进行化学学习的方法指导。（一）培养学生良好的学习习惯化学后进生的整个学习过程常常是：课前不预习，上课抄板书，作文找课本，甚至抄作业，考前背笔记。他们在预习、听课、作业等几个环节往往存在严重的缺陷。要培养其良好的学习习惯。首先对后进生讲请每一环节在学习过程中的积极作用。其次，指导他们掌握每一环节的操作要点，并通过多次反复的教学活动逐渐加以巩固，使之成为习惯。如：对作业多数后进生边做作业边翻书，对等，应对他们请请作业的目的，要求他们作业前必须先复习指关内容，作业完成后，最好让其反思习题考察的基础知识范围。 （二) 教会学生科学的学习方法化学后进生的学习方法往往不当。他们对化学原理、概念往只重视背诵，不注重对原理，概念的引出过程、推导过程进行深入理解。对元素化合物知识的学习只会孤立地去记忆，不知道通过比较物质间的联系、区别从而进行归纳。对演示实验，学生实验，只知道注意颜色，发光、发热等现象，而忽视对实验操作过程及实验原理的分析、思考。对计算题，往往注重套公式、或根据化学方程式进行比例计算，不重分析题意，提取有关信息，建立化学模型，整体思维求解等解题的基本途径。所以在教学过程中，必须十分重视对他们进行学法指导。例如：（1）对元素化合物部分知识的教学 中，要指导学生进生比较、归纳把零碎的知识