新背景下的初中英语教学.doc

新背景下的初中英语教学南宁市第二十四中学卢彦合摘要：2014年9月，高考(微博)改革方案新闻发布会就关于深化考试招生制度改革的实施意见中高考英语改革方案进行了说明：保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。本文主要阐述在新形势，新背景下，初中英语应该要教会学生什么知识。关键词：词汇，语法，文化背景，语感正文：2014年9月，高考改革方案新闻发布会就关于深化考试招生制度改革的实施意见中高考英语改革方案进行了说明：保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。面对这样的高考政策。作为初中英语教师的我应该怎么样改变现阶段英语教学的现状，更好的配合高中英语教育。对此我认为，作为打英语基础的阶段，初中生应该具备和掌握的英语知识一点都不比高中的少。 虽然仅仅作为一门语言，但是，要想学好，并且想能用好，一点都不容易。为此，我认为初中英语应该教会学生的不仅仅是基本词汇，基本语法，还应该是文化背景知识和培养学生对于语言的感知能力。1. 基本词汇1.1 词汇教学的关键 词汇是基础中的基础，不论是传统的还是现时流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。我的老师曾经和我说过，如果你学英语不背单词，不知道单词的意思，那就相当于你没有在学英语。因为英语最小最重要的元素就是英语单词。如果连最小最基本的元素都没办法掌握，那就等于根本没学。有的人也许会说我们可以在阅读原文中通过猜测等等手段获取单词的意思。试问，如果一篇英语文章，你一个单词都不会，一个单词都看不懂，何来的猜测？有的人可能还说，一个单词都不懂的人到了国外还不是能够好好生活。问题是，到了国外有了语言的运用环境。而在中国，目前我们还没办法营造良好的语言环境让学生身临其境，学以致用，不能进行课堂基本的学习，更谈不上语言的学习和运用交流。所以要我说，作为一个学生还是需要掌握好基本的词汇。否则，在没有语言环境下，无论是听，说，读或是写都无从下手。1.2 词汇教学的方法 最传统的词汇是课堂教授法。教师教念单词，学生跟着念。然后教学生这个单词的意思，衍生词，可能含有的意义，相关词组，固定搭配还有在某些句子里的特殊含义。其实词语的最终用途还是在句子或者短文里面。所以在记好背好单词的基础上，多看书才是王道。 帕特.唐林羽在美国教英语的时候曾向右四十年教龄的纽约大学教授，资深老师玛莎请教：“What do you think is an effective way to teach vocabulary?”她是这样说的：“Extensive reading is an effective way for learners to develop vocabulary. It is important that they are reading at a level that is appropriate and a little bit challenging for them. It is a kind of reading for pleasure. Students usually dont need to use dictionaries. If there are 5-7 words on a page they dont know,the book is too difficult and they should choose a different one. They dont need to answer comprehension questions after they read.” 无论使用何种词汇教学形式，在词汇教学中，我们需要牢记的一个关键理念是：“Students need to meet the words in appropriate contexts for several times.”(学生们需要在恰当的上下文中遇到这些词汇数次才能够将他们牢记在心。)2. 基本语法2.1 语法教学的关键 教学目标在初中英语语法教学中占重要地位，如果教学目标的重点在于传授语言知识，英语教学就是作为一门语言来研究学习，因而语法的教学就尤为重要。 首先，语言的三要素：语音，词汇，语法。 英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。 语言学家 Wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。其次，英语不是我们的母语，孩子在学习时缺少自然习得的过程。他从小接触的是汉语，受汉语语法的影响根深蒂固。而英语和汉语是完全不同的语言体系。这两种语言之间的差距十分巨大，在习惯表达和思维方式上很多时候相去甚远。因此对学习语法会帮助学生们找到英语表达的规律。第三，语法是组织字词句段的关键，好的语法可以使写英文文章更流畅，漂亮，思路清晰，不容易产生歧义。而且就我的感受来说，语法好从某种意义上也影响你的英语口语，使你说话更具逻辑性，辩证性。所以，学习语法知识对学生英语知识的掌握和运用具有现实意义。2.2语法教学的方法 广西内各所普通中学所使用的是教研版的英语课本。每册大概有12个模块，每个模块分为三个单元。每个模块自成一个语法知识。按照我平时授课习惯，我一般是上新的模块之前，第一节新课教授新模块的新单词和语法内容，我把它称作新模块的语法课。要求学生带好笔记本做相关知识的笔记。我先是用PPT展示语法知识并且讲解，同时要求学生做语法笔记，接下来就是在PPT上做这个新语法知识的相关练习。我感觉这样的教授很有效，学生掌握得很扎实，如果一直这样上下去学生基本功会建筑得很好。但是这样的教授也存在着一个问题，就是这样的语法课非常枯燥。所以上这样的语法课对学生的纪律和对学生的注意力的集中程度是要求很高的，老师上课很费劲。我很好奇美国人是怎么样教育法的，所以我翻阅了唐老师的书，书中的教法给了我很大的提示。美国的教材虽有语法这一项，但是校长并不希望见到老师教授语法。尽管他们经常出现语法错误，但他们仍然认为教语法是浪费时间。当然，他们也有对的地方。只为教语法而教语法从来就不是正确的，要把语法融会在课文里来教授。对于经常出现语法错误的作文，老师们也不会因此而长篇大论地讲语法，而是通过小组内互相批改，互相批阅互相订正。学生往往不会看老师在他们作文上的圈圈点点，但是却会认真审视同伴批改的错误。如果是老师给学生改作文，老师一般只会改前两句和后两句，不改全，多以鼓励为主，对他们的努力写评语：”Good job!”Excellent!”Wonderful!”Your handwriting is improving.”等等。中国的老师习惯于用红笔在学生的作文上圈圈叉叉，这样学生得不到鼓励会失去写英语作文的信心和兴趣。3. 文化背景知识3.1 了解文化背景的关键 外语学习中，人们越来越清醒地意识到学习文化背景知识的重要性，以及它对其他各项语言技能的影响。语言反映文化，文化通过语言得以表现。众所周知，不同的国家有不同的文化。要提高学生的英语学习能力，在打好语言基础的同时，还应注意打好文化基础，因为文化背景知识与语言学习密切相关。所以，在学习一门外语学科时，增加学生的文化背景知识就显得极为重要了。 在外语教学中，阅读一直处于重要的地位，所以，如何提高英语阅读教学水平一直是广大英语教师所关注的对象。在英语阅读教学中，少部分学生语言基础比较扎实，在完成一篇阅读理解时没有很大的困难，但对所读文章的文化背景知识却知之甚少。而大部分学生觉得英语阅读是让他们很头疼的一件事，部分原因是由于词汇量的欠缺，但背景知识的缺失也是很重要的一部分原因。因此，我认为在英语阅读理解教学中，在以对词语和句子的解码为重点的同时，还应着眼于对文章整体的认知和理解。尤其是其隐含的文化背景知识，包括作者所处的时代、思想等相关知识。这对扩大学生的知识面，提高阅读能力有很大帮助。 不仅仅是在阅读理解中，在口语训练，单词词组的学习，书信的习作等等，文化背景都是起着非常重要的作用。3.2学习文化背景的方法 文化背景不同于语法，单词，词组，句型等语言点知识，他是一个活跃于纸上的知识。可以通过多方面让学生了解到。首先，可以通过电视电影视频等，了解一个时代或者一个国家的文化。其次，可以通过讲故事的手段，让学生对某个文化背景产生浓厚的兴趣。再者，可以通过布置个人或者小组作业等的形式，让学生自己去寻找自己去挖掘相关背景文化知识。 总之，文化背景知识就像一个个生动的小故事，只要挑起学生的兴趣，学习起来一点也不难。4. 培养学生对于语言的感知能力4.1 培养学生语言的感知能力的重要性 语言的感知能力，简单点说就是语感。英语语感是人们对于语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性上升为理性认识的经验和体会。作为一种能力，语感不是靠简单的输灌就能产生或获得的，它来自于语言实践，又指导语言实践，对英语教学和英语的运用起着重要作用。学生的语言实践活动主要是听说读写，作为英语教师，要立足课堂，延伸课堂，为学生形成终生受用的英语语感能力开辟良好的途径。4.2 培养学生对于语言的感知能力的方法在我的教学实践中，我发现一些学生语法学得不透彻，做选择题也不知道原因，但是却能选对答案。于是和他们交谈，我发现他们背书背得很厉害，小学的时候老师要求他们天天背一段英文。我觉得背书是一种有效提高学生语言感知能力的方法。其次，多阅读对学生的语感培养也有一定作用。在阅读的文段中，学生会遇到各种各样的句子和词语，不仅如此还会见识很多课内课外的知识，可以是关于历史的，生物的，科技的，地理的等等，让学生多渠道了解各方面的知识。一来培养学生的学习兴趣，二来提高阅读水平，增强语感。三是我经常在我的教学中运用的做游戏。比如猜词游戏，我会展示一个个英语单词，让学生用英语来解说，另一个同学猜。不仅趣味性强，同学们也能从中获得英语语言的锻炼。除了猜词游戏，还有单词接龙，“Simon says”,联想猜词等，这些都是我在课堂上经常和学生们做的游戏。教师在课堂上仅有的40分钟只能引导学生做一些英语相关的活动，学习的主体还是学生，学生要学好一门外语光靠40分钟是不够的，要想学好单词，学好语法，了解文化背景，增强语感光靠这几十分钟远远不能满足要求。所以我认为一个好的英语老师应该是在40分钟里，提起学生学习新知的兴趣，做一些学法的指导，做一个引导者和学习顾问，让学生饶有兴趣地自己把需要掌握的知识拿回家，用他们自己的时间，用属于他们自己的方法找到一条学习的道路。参考文献：1. 高考改革方案出台：