2020年高中课文江南的冬景说课稿.doc

高中课文江南的冬景说课稿 江南的冬景说课属于苏教版高中语文必修课之一，这篇课文体现了作者深厚的文学功底，展示了江南的冬景的美丽，下面是高中课文江南的冬景说课稿，欢迎参考阅读。 一.说教材 从教材上说，江南的冬景属于苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”。本专题分为“谛听山籁”“感悟自然”“湖山沉思”三个板块并分别侧重了欣赏自然、感悟自然、沉思自然三部分。 本课是第一板块第一篇，大纲对本板块的要求是感受鉴赏，把握文章本身的审美韵味，培养学生的审美探究能力。 江南的冬景一文明显地体现了郁达夫散文的美学特点即“行文如行云流水，自然有致，笔随意转”。本课用美丽的江南冬景激发学生在亲近自然中陶冶性情，培养学生感受和欣赏自然之美的能力，并为后面两个板块打下基础。 说教学目标 基于以上思考，本课的教学目标具体分为： 从知识与能力上说，引导学生掌握本文引用诗句、虚实结合的艺术手法。 从过程与方法上说，让学生通过品味散文语言，感受和欣赏散文意境之美。 从情感态度与价值观上说，使学生学会感受和表达自然之美，提高对自然的审美能力。 教学重点难点 教学重点： 学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意境三方面赏析散文。 教学难点： 学会虚实结合、引用诗句、营造意境这些艺术技巧。 二.说学情 从学生方面看，我们北方人没见过江南冬景，但此陌生感带来的好奇心和求知欲可以调动学生的积极性。经过上个专题“月是故乡明”的学习，学生已具备欣赏品味散文的能力。 三.说教法学法 从教法上说，本课将采用新课程提倡的教学模式即师生互动、生生互动的教学模式，改变老师讲学生听的旧模式。用问题引领学生朗读课文，通过品读完成教学目标。 从学法上说，本课将创造平等、民主、和谐的学习氛围，采用分小组合作探讨的学习模式，从而调动学生学习积极性，培养自主学习的精神。 综合以上所有分析，我把教学过程分为情境导入、整体感知、品味鉴赏、写作探究、拓展延伸五个过程。 (1）情境导入： 用课件在屏幕上展示“千里冰封万里雪飘”的北方冬景图，引导学生思考江南冬景是怎么样的呢？让我们一起走近郁达夫的写景散文江南的冬景，去发现和感受江南冬天的美景。（板书课题和作者） 这样导入本课，并快速介绍作者，处理预习字词。 (2)整体感知： 用课件在屏幕上展示“作者描写了江南哪些冬景，并给每幅画加个标题”，要求学生先读5分钟课文，之后展开小组讨论。此处要注意分组方法：一要明确分组人数；二要选个组长，让他负责组织讨论、组织展示讨论结果。 等小组讨论之后，老师示意各小组积极主动展示本组讨论成果。若在一小组展示成果时，其它小组有疑问可以提出来让学生讨论。老师注意引导点拨，多表扬学生。 经过讨论会形成以下内容： 曝背谈天图、冬郊植物图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日闲步图五幅画面。这样设计的目的是，从整体上感知文章，抓住文章的主要内容，为下一步品味鉴赏作好铺垫。 (3)品味赏析： 用课件在屏幕上展示“你们组最喜欢哪幅画，为什么？”让学生带着这个问题，找到自己喜欢的段落继续品读课文。之后进行小组内部讨论。 此时在屏幕上展示欣赏提示：从品味语言、写作技巧、感受意境三个角度欣赏段落。这样就给学生鉴赏本文指明了方向，有利于完成教学目标。 这样形成小组讨论成果之后，各组选一人把他们的赏析分享给全班同学。当这一组的成果不全面时，请另外一组补充，当其它小组有疑问时就让全体小组讨论研究。当学生不会时，老师适当引导点拨，注意调动积极性。 这样就可以完成本文教学重点，提高了鉴赏散文能力。 (4)写作探究： 用课件在屏幕上展示“作者所写之景哪些是实景，哪些是虚景，为什么引用诗句”问题，让组内同学展开讨论，稍后展示讨论成果。 本设计意图在于引导学生掌握引用诗句、虚实结合的写作方法。