教育学考试重点归纳.pdf

子 教育学 教育学的研究对象 1 教育现象 外部客观存在的 2 教育问题 被人感知 引起人们思考 未达成一定结论的 3 教育规律 教育与社会其他方面的联系 教育本身各构成要素之间的 联系 教育学的性质 教育学是教育科学中的一门基础学科 具有理论科学和应用科学的双重属性 教育学的根本任务 教育学是研究教育现象与教育问题 总结教育经验来认识教育变化发展 规律 以更好地指导教育实践 提高教育教学质量 促进教学事业的发 展 教育学的产生及发展 一 萌芽阶段 1 孔子 论语 伟大的教育思想家和实践家 探讨人的本性 性相近 习相远 说明人有改变的可能 有受教育的必要 平民教育思想 有教无类 培养 君子 贤人 学习科目 诗书礼易乐春秋 教育原则 因材施教 开创中国启发式教育先河 不奋不启 不悱不发 强调学思行相结合 2 学记 战国后期 中国乃至世界最早的教育专著 提出了许多丰富的教育方法和本质规律 西方 1 古希腊 苏格拉底 回忆录 产婆术 开创启发式教学 柏拉图 理想国 亚里士多德 政治学 第一个提出教育要适合人的天性发展 最早提出按年龄划分教育阶段 并要求不同阶段的内容方式不同 强调人的道德习惯的培养 2 古罗马 公元一世纪 昆体良 论演说家的培养 古代西方第一部教育学专著 二 形成阶段 1 英国 培根 1623 年 首次在科学分类中把教育学作为一门独立的学科划分 2 捷克 夸美纽斯 教育学之父 1632 年 大教学论 具有划时代的意义 教育学从哲 学中分离出来成为一门独立学科的标志 提出了普及教育的思想 教育是把一切只是传授给一切人类的艺术 强调教育的自然性 是对亚里士多德的继承和发展 论证了班级授课制 3 德国 康德 1776 年 科尼斯堡大学 4 德国 赫尔巴特 科学教育学之父 1806 年 普通教育学 第一部真正具有科学体系的 教育学著作 完全独立 第一个明确提出要使教育学成为科学 提出要在伦理学的基础上建立道德教育理论 要把教育学理论建立在心理学基础上 丑 教学的教育性原则 教学阶段理论 明了 联想 系统 方法 英 洛克 教育漫话 提出 白板说 甚是教育 的思想 法 卢梭 爱弥尔 表现 自然主义教育 思想 英 赛宾塞 教育论 三 发展阶段 1 多样化发展 形成了不同的教育流派 传统教育学派 赫尔巴特 以教师为中心 以教材为中心 以课堂为中心 实用主义教学派 杜威 民主主义与教育 教育及即生活 学校即社会 从做中 学 以儿童为中心 以活动为中心 社会主义教学派 凯洛夫 教育学 第一本社会主义教育学 加里宁 教师是人类灵魂的工程师 中国 蔡元培 对教育方针之我见 五育并举 杨贤江 新教育大纲 中国第一部用马克思理论来研究中国教育实践的书 陶行知 平民教育 生活教育 教学合一 2 深化发展 探讨知识增长的无限性与人的生命的有限性之间的矛盾 美 布鲁纳 教育过程 结构课程论 发现学习法 苏联 赞科夫 教育与发展 发展教学论 学习教育学的重要意义 1 有助于提高教育认识水平 形成科学教育观念 2 有助于增强自身教育能力 提高教育教学质量 3 有助于奠定教育科研基础 推动教育教学改革 学习教育学的基本要求 1 坚持马克思主义指导 2 坚持理论实践相结合 3 古为今用 洋为中用 4 坚持学习创新结 合 教育的涵义 1 日常用法 2 词源 孟子 得天下英才而教育之 三乐也 说文解字 教 上所施 下所效也 3 定义 广义 指一切通过传递社会经验来影响人身心发展的社会活动 狭义 学校教育 指由专门机构和经过训练的专职人员根据一定的社会要求和人 的身心发展规律 有目的 有计划 有组织的对学生施加系统影响 以促进其身 心发生预期变化的社会活动 教育的本质 培养人 1 教育是人类社会特有的一种社会现象 2 教育是人类特有的一种有意识的活动 3 教育是人类特有的一种经验传递形式 4 教育是以影响人身心发展为直接目标 教育形态 在不同时空背景下的变化形式 教育的基本构成要素 教育主体 目的内容 途经方法 教育环境 教育的主要形态 1 前制度化教育 制度化教育 正规 非制度化教育 制度化教育 有专门机构专职人员及其完善的教育制度所构成的教育形态 以近代学校 寅 系统的出现为标志 2 家庭教育 3 农业社会教育 工业社会教育 信息社会教育 教育的产生 1 神话起源说 2 生物起源说 动物的本能活动 3 心里起源说 儿童对成人无意识的模仿 4 劳动起源说 生产劳动的需要与个体发展的需要 教育的发展 1 原始社会教育 1 教育直接为生产劳动服务 2 教育在生产活动中进行 3 教育内容和手段极为简单 4 教育平等 没有阶级性 2 古代社会教育 1 学校教育的产生与发展 2 森严的阶级性和等级性 3 教育与生产劳动分离对立 4 个别施教的教学形式 5 死记硬背的教学方法 6 严厉粗暴的教学手段 3 现代社会教育 1 教育日益普及 2 教育与生产劳动联系日紧 3 教育科学化程度不断提高 新世纪教育展望 1 教育事业社会化 2 个人教育终身化 3 教育活动个性化 4 教育手段现代化 5 教育交流国际化 教育与社会政治经济制度的关系 1 社会政治经济制度决定教育的性质和方向 1 决定着教育领导权 2 决定着受教育权利 3 决定教育的目的内容 2 教育对社会政治经济制度的巨大影响 1 为社会政治经济制度培养所需的人才 2 传播思想 制造舆论 影响社会稳定 3 普及文化知识 推动社会民主进步 卯 教育与社会生产力的关系 1 社会生产力水平决定教育水平 1 决定教育发展的规模与速度 2 制约教育结构和人才培养规模 3 制约教育内容和教育手段变革 2 教育促进社会生产力水平提高 1 再生产社会劳动力 2 再生产科学知识 3 提高管理水平 教育与社会文化的关系 广义的文化 指人类在长期的社会实践中所创造的物质财富与精神财富的总合 狭义的文化 指精神文化 指由社会制度 思想道德 科技教育 文学艺术 宗教习俗等构 成的复合体 教育与社会文化两者相互依存 相互制约 1 社会文化具有巨大的教育功能 1 社会文化直接影响学校课程内容 2 校园文化是潜在的 稳定的教育因素 2 教育是一种特殊的文化现象 教育是文化有机构成部分 还是传承文化的重要途径 1 传递 保存文化 2 交流 丰富文化 3 选择 净化文化 4 创造 更新文化 教育的相对独立性 教育发展的历史继承性 教育与社会政治经济发展的不平衡性 教育与个体发展 个体发展的涵义 是指作为复杂的整体个体 从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断 发生的变化过程 身心发展 影响个体发展的主要因素和作用 1 代表观点 1 内法论 遗传决定论 高尔登 2 外炼论 环境决定论 华生 3 多因素共同作用 2 主要因素 1 遗传 物质前提 2 环境 多种可能 自然环境为人的发展提供必然的物质条件 对人的心理 价值观 社会环境产生的影响更大 3 教育 主导作用 特别是学校教育起主导作用的表现 能够调控个体的发展方向 可以加速个体发展进程 对个体发展具有及时性和延时性影响 教育活动效果不随着教育活动结束而结束 会继续存在 可以开发 个体特殊才能 发展个性 4 主观努力 内在动力 5 社会实践 重要作用 为什么学校教育能起主导作用 学龄期是人生中学习发展的黄金时期 也是为人生奠定基础的时期 学校教育具有目的性 组织性 计划性和系统性 这是学校教育与家庭教育社会教育的 区别 学校教育是由经过专门训练的专职人员承担的 辰 学校教育能够针对各个方面的影响进行协调控制和利用 3 个体身心发展与教育 个体身心发展离不开科学有效的教育 1 顺序性和阶段性 循序渐进 人的身心发展顺序和知识学习顺序 2 不平衡性 抓住关键期 最佳期 人发展的某一阶段方面是不平衡的 生长发展速度不均衡 感知能力不均衡 思维发展不 平衡 3 稳定性与可变性 量力而行 人的发展顺序和阶段是稳定的 开始结束和中间时间因人而异 某方面的状态水平也不 同 4 互补性 因势利导 5 人由于某方面的原因而导致某方面的缺陷 可以通过其他方面的超长发展而在一定程度 上弥补因为这种缺陷而带来的不足 6 个别差异性 因材施教 不同的人身心发展是不一样的 人与人的个别差异体现在 时间早晚不同 发展取 向有异 发展水平不一 教育要适应学生身心发展规律 但不能迁就发展现状 要制定 学生通过学习可以达到的目标 教师与学生 教师的定义 指经过专门训练 并接受社会委托 以教书育人为己任的专业人员 教师的地位及作用 教师的社会地位与作用 桥梁与纽带 教师在教育过程中的地位与作用 教师中心论 学生中心论 教师主体地位起主导作用 表现在开发学生智力 增强学生体质 发展学生个性 塑造学生心灵 教师的基本任务 教师的根本任务 教学育人 教师的具体任务 1 不断提高自身道德修养 不断增强自身业务能力 2 努力做好教书育人工作 切实提高教育质量 3 关心爱护学生 促进学生身心健康和谐发展 4 积极主动协调学习与社会家庭的教育影响 教师的劳动特点 1 艰巨性 2 创造性 教育机智 指教师面对突发事件能够迅速而准确地作出判断 随 机应变的采取恰当而有效的教育措施从而解决解决问题 3 长效性 教师通过教育活动对学生产生的影响逐渐体现 4 示范性 5 集体性 教师的职业修养 1 职业道德 1 忠诚教育 无私奉献 2 热爱学生 诲人不倦 3 团结协作 互勉共进 4 以身作则 为人师表 2 知识素养 1 精深的专业知识 2 广博的文化知识 3 丰富的教育知识 3 能力素养 1 了解学生的能力 2 处理教材的能力 3 准确的表达能力 4 良好的组织能力 5 教育科研的能力 4 心理素养 1 坚强的意志品质 2 稳定的情绪状态 3 良好的性格特征 4 清晰的自我意识 巳 学生的定义 指在教师指导下接受规范化教育 以实现自我完善和基本社会化的人 学生的本质属性 1 学生是人 作为人的本质属性 具有主观能动性 思想感情 创造性 2 学生是发展中的人 具有发展的可能和可塑性 具有发展的需要 需要不断学习 学生的社会权利 1 法律地位 独立的社会个体 2 社会权利 受教育权 人身权 学生的主要义务 1 遵守法律法规 2 遵守学生行为规范 尊敬师长 养成良好的思想品德和行为习惯 3 努力学习 完成规定的学习任务 4 遵守所在学校或其他机构的管理制度 学生的一般特点 1 主体性 2 知识性 3 社会性 4 多元性 学生在教育中的地位与作用 学生既是教育对象又是教育主体 学生是教育对象 具有教育的必要性可能性和全面性 具有依赖性可塑性和向师性 学生是教育主体 不是消极被动的知识接受者 学生在接受教育的同时进行自我教育 确立学生的主体地位 确立教是为学生的观念 充分发挥教师的主导地位 发挥学生自 觉主动作用 引导学生自己锻炼成长 良好师生关系的重要意义 1 2 是衡量学校生活质量的重要指标 3 是学校校园文化建设的重要内容 师生关系的类型 1 教学上 授受关系 2 人格上 平等关系 3 道德上 相互促进关系 理想师生关系的基本特征 1 尊师爱生 相互配合 2 民主平等 和谐亲昵 3 共享共创 教学相长 教育目的的定义 是对培养人的教学活动的总要求 常常规定着人才培养的质量和规格 教育目的的功能 教育目的是教育活动的出发点和归宿 1 导向作用 2 激励作用 3 调控作用 4 评价作用 教育目的的价值取向 个体本位论 社会本位论 制定教育目的的客观依据 1 政治经济制度直接决定教育目的 2 生产力和科技水平制约教育目的 3 民族文化传统影响教育目的 4 受教育者身心发展规律影响教育目的 社会主义教育目的的理论依据 马克思主义人的全面发展学说 1 在马克思主义看来 人的全面发展是人类自身发展的要求 2 旧式的分工导致了人的片面发展 3 现代机器大工业生产要求人全面发展 4 人全面发展的社会条件 生产力高度发展 消灭私有制 5 人全面发展的根本途径或唯一方法 午 6 人的全面发展的基本含义 指人的智力体力充分自由的发展和运用 道德审美情趣的高 度发展 个性的充分发展 我国新时期的教育目的 1 教育必须为社会主义现代化服务 2 必须与生产劳动相结合 培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人 素质教育 素质教育的内涵 素质教育是立足于生命整体 超越人的自然素质 构建人的主体精神 进 而促进人的自我自我发展和自我完善的教育 1 素质教育是面向全体学生的教育 2 素质教育是促进学生全面发展的教育 3 素质教育是促进学生个性发展的教育 4 素质教育是以培养创新精神为重点的教育 素质教育的结构 德育 智育 体育 美育 劳动技术教育 课程的涵义 广义 指为了实现学校教育目的而选择的教育内容的总和 以及学生在老师指导下各种学 习活动的总和 狭义 指学校根据课程计划编排的某一具体的教学科目 课程类型 1 根据课程任务 1 基础型课程 以基础知识和基本技能为主 以必修课形式出现 2 拓展型课程 用来开拓学生视野 满足学生特长爱好 以选修课形式出现 3 研究型课程 培养学生的创新意识和能力 2 根据课程内容 1 学科课程 2 活动课程 由一系列活动构成 3 根据课程内容的组织形式 1 综合课程 2 核心课程 4 根据课程制定与管理层次 1 国家课程 由国家主管部门组织编订的在全国范围内实施的课程 2 地方课程 由省级教育主管部门组编的只在本省范围内实施的课程 3 学校课程 由学校开设的仅在本校范围内实施的课程 课程组织 一 课程目标 指特定阶段的学校课程所要达到的活动效果 具有 时限性 整体性 持续性 层次性 递进性 的特点 二 课程内容 根据课程设计原理制定的 指导教学的各种规定 1 课程计划 教学计划 国家教育主管部门根据教育目的和培养目标制定的有关学校 教育工作的指导性文件 意义在于 1 是对学校教学活动的全面安排 2 是学校组织教育工作的重要依据 3 是制定课程标准 编写教材的重要依据 内容 课程设置 核心 开课顺序 课时分配 学年编制与学周安排 未 2 课程标准 教学大纲 根据课程计划 以纲要形式编订的有关学科教学内容的指导 性文件 意义在于 1 反映国家对学校教学的统一要求和标准 2 有利于提高教学的计划性 确保教学质量 3 是教师进行教学的基本依据 结构 说明部分 文本部分 3 教科书 课本 根据课程标准或教学法要求用简明准确的语言系统阐述某门课程教 学内容的教学用书 教学 是指教师教和学生学的双边统一活动 是学生在教师有目的有计划的指导下 极其 主动的学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能 不断提高自身素质的一种教育活动 教学的意义 1 教学是学校完成教育任务 实现教育目的的基本途径 2 教学是学校的中心工作 教学的任务 1 首要任务 引导学生掌握系统的科学知识和基础技能 2 发展智力 培养能力 增强体力 3 形成学生科学世界观和良好道德品质 4 促进学生个性发展 教学过程的规律特点 1 是教师引导学生从学习书本知识获取间接经验为主的一种特殊的认识过程 2 是知识技能传授与思想道德教育相统一的过程 3 是学生身心健康和谐发展的过程 4 是师生相互影响 相互促进 共同提高的过程 教学过程的基本阶段 激发动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查评价 教学过程的组织形式 教学活动过程中教师和学生的组织方式 以及时间和空间的安排方式 基本形式 班级授课制 简答 论述 是指将学生按年龄或者文化程度编成有固定人数的教学班 由教师以班为单位 根据教学计 划中统一规定的教学内容和教学时数 按学校的课程表进行分科教学的一种教学形式 优势 有利于大面积提高教学效率 局限 不能适应个别差异 因材施教 保证学生按期完成学习任务 不利于发挥学生的积极主动性 有利于发挥教师的主导作用 不利于培养学生的实际操作能力 有利于发挥集体的教育作用 辅助形式 个别教学 小组教学 现场教学 特殊形式 复式教学 教学原则 根据一定的教学目的和教学规律制定的教学过程中必须遵循的基本的教学要求 1 科学性与思想性相统一的原则 2 理论联系实际的原则 3 直观性原则 4 启发性原则 5 循序渐进原则 6 巩固性原则 7 因材施教原则 申 教学方法 指教师和学生在教学过程中为完成一定的教学任务实现教学目标而采取的工作方 法 学习方法 活动方法的总称 中小学常用的教学方法 1 讲授法 2 谈话法 3 谈论法 4 演示法 5 实验法 6 练习法 选择教学方法的依据 1 教学目的 2 教学内容 3 学生实际 4 教师素质 5 教学条件 教学工作的基本环节 一 备课 教师教学活动展开前的设计与安排工作 意义 1 是教学工作的起点 是上好课的前提 2 是教师自我提高的重要途径 内容 1 三项工作 钻研工作 研究学生 设计教法 2 三项计划 教学进度计划 单元计划 课时计划 二 上课 一堂课上好的基本要求 目标明确 内容正确 方法的当 表达清晰 组织严密 积极性高 教书育人 课的类型 根据讲一堂课的教学任务划分 单一课 综合课 小学以综合课为主 课的结构 指课的组成部分和时间安排 综合课的结构 组织