学前教育专业本科男生专业认同度研究论文.doc

学前教育专业本科男生专业认同度研究论文 摘要:随着我国学前教育事业的迅速发展，对学前教育专业学生专业认同度的研究也逐渐成为研究热点，其中关于学前教育专业男生的专业认同度的研究也是备受瞩目。本文以我校学前教育专业本科的一位男同学作为个案进行研究，以叙事研究的方法了解男生对学前教育专业的认同度情况，研究其专业认同度的发展和变化特点以及原因，探索更科学有效的教育策略促进男生专业认同度的不断提高。 关键词:学前教育男生;专业认同度;专业成长道路;见和建议 一、前言 随着社会对学前教育的日益重视和支持，学前教育事业迅速发展，同时也面临着巨大的挑战，社会对幼儿老师的需求逐渐增多，随之而来的便是幼儿老师专业发展的问题。由于学前教育专业学生对专业的认同度会间接影响到幼儿老师的专业素质和专业水平，研究学前教育专业学生专业认同度也逐渐成为研究热点。值得关注的是，在学前教育专业中，选择从事幼教行业的人相对来说还是比较少。目前学前教育专业有不少男生加入，研究学前教育男生对专业的认同度势在必行。 二、调研结果及影响因素分析 （一）调研结果 在调研中发现该生对专业的认同度情况主要表现在以下几个方面：一是专业学习的认同度不高，兴趣不大，对课程安排偏重理论教学不够满意。二是对学校安排的实习有自己的看法，一方面认为实习的顺序和内容安排合理，一方面实习时间安排不科学，除每次实习安排在期中，影响学校学习的系统性完整性，还在前后两次实习间隔时间较长，也影响实习的连贯性。三是对幼儿园里的实习指导和实习行为、实习评价稍有不满。他表示幼儿园并未真正依据学校的实习安排指导，主要体现在每次实习大多是在做保育工作，较少接触到自己感兴趣的一些东西。四是认为专业前景不乐观。该生并不认为男幼儿教师是一个有前途的职业，反而是一个付出和得到不能成正相关的，吃力不讨好的职业。在调研中还发现，该生在大学四年中对专业的认同度是有着高低变化的，该同学专业认同度最高时是在大三的时候，其次是大四；专业认同度最低是在大一和大四下学期的时候。，具体表现如下：大一，被调剂到学前教育专业，在抵触中渐渐适应。大二，学习动力由强到弱，专业认同度不够稳定。大三，榜样力量促使前行，专业认同度达到顶峰。大四，在毕业实践中深刻感悟自己不适合幼儿园工作，决定毕业后不去幼儿园。 （二）影响因素分析 经过资料整理和分析，笔者发现影响该生对专业认同度的原因如下：从个人方面表现在，一是理科出生，又是调剂录取进入该专业，对自己有失落，对专业没认知，没兴趣；二是没有专业所需技能基础，对开设的技能课程学习缺乏信心；三是实践中感受本职业工作任务重，压力大，工资待遇不高，生态环境不太利于个人可持续发展。从学校和幼儿园方面，既没有充分考虑和尊重男生的相别和个体差异，开设是与男生学习和发展的特色课程，也没有在实习环节真正给以男生自主和充分的实践机会和时间空间，在实习内容和形式等方面仍存在诸多如计划没有落实，不能体现实习的层次性，差异性，递进性等特点，让男生渐渐失去对实习的效能感。实习总时数过长，每次实习时间间隔也长，而且又在期中，既影响了学生其他专业学习的整体性，又影响了实习的系统性。从社会方面，尽管国家和政府，集体和个人对学前教育事业的认知越来越深刻和重视，也出台了一系列促进学前教育发展的制度和政策，但是，并未真正落实到位。更由于历史的，文化的，思想的，经济的诸多因素，社会对于幼儿教师的社会认同度并不高，对男幼儿教师的认识更是如此。作为一个行业，整体工资和福利待遇在社会诸多行业相比也是处于较低水平。实在无法让男幼儿教师对从事这一行业充满希望。 三、提高男生专业认同度的思考 男生在学前教育行业属于比较特殊的人群，也因此决定了他们在学前教育事业中不可替代的地位，目前学前教育行业对专业的学前教育男生的需求越来越多，如何真正提升学前教育专业男生的专业认同度，确保他们能在工作中充分体现自我效能感，真正长期从事并热爱学前教育工作，笔者有如下思考：首先，学校应进一步完善人才培养方案，充分体现因材施教，开设针对男生的特色课程。差异课程。其次，学校、男生、幼儿园之间多加沟通，努力做到学校教育和幼儿园需要，学生个人成长三方同统一，使得课程设置，教学实践安排等都能更为科学和有效；同时，在充分尊重男生的身心特点基础上，为男生发展搭建平台，鼓励男生张扬长处，在学校学习和幼儿园实习中都能学有所获，用有所长！另外，国家应采取措施，切实提高学前教育行业的整体工资和福利待遇水平，社会应不仅只在思想上认同学前教育事业的重要地位，并给以充分的现实支持。作为学前教育专业的男生，也应主动积极，不断调整心态，要善于发现自己在学前教育专业发展中的作用和价值，善于感受来自学校、幼儿园、孩子、家长、社会对学前教育专业男生的厚望，