小组合作学习实施策略.doc

英语课堂合作学习实施策略 浙江龙泉第四中学 吴伟红摘要 ：小组合作学习是目前课堂中最常见的一种教学形式。本文对合作学习模式认识上，在课堂上进行实践和探究，总结实施合作学习时该注意的几点事项：要培养学生独立思考的习惯；要培养学生分工合作的习惯；要培养学生正确交流的习惯；要培养学生积极实践、动手操作的习惯；创设问题情景，培养合作探究的精神。关键词：小组合作学习 认识 实施 思考 教学质量新课程的实施，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一在课堂上给了学生自主合作的机会;培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与合作能力。1.对“小组合作学习”模式的认识 合作学习是以小组共同学习的形式，使所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。小组合作学习的基本要素包括以下四个方面：1、组间同质，组内异质；2、设立小组目标； 3、实施小组评价与奖励的机制 4、个人责任的明确 。2. 对“小组合作学习”的探究与实践在小组活动中，学生个个嘴巴都在动，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，但仔细观察，有的学生根本没有耐心倾听别人的发言。有时我让每一组选一个学生代表发言，他站起来所说得是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。综观上述一些问题，究其根源，我认为症结应在于对小组合作学习精神实质把握欠佳。那么怎样才能使小组合作学习行之有效地开展起来，我做了如下的尝试： 一是学生按46人一小组坐在一起，每组指派一个负责人，负责组织讨论和纪律提醒，一人负责记录。二是以小组为单位，学生畅所欲言，共同讨论。三是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点。四是对别人的发言做出评价。五是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释。六是根据发言情况给予评价。在这期间，老师所做的还有是在各个小组之间巡回、发现、答疑。实践证明，这样的方式效果不错，每个学生都在动脑、动嘴、动手。他们快乐地思考、讨论，快乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获。课上还经常开展以小组合作竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。3.对“小组合作学习”的认识和思考在运用小组合作学习时还要注意以下几点：3.1要培养学生独立思考的习惯合作学习中学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。3.2要培养学生分工合作的习惯合作学习作为一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。绝不能让“三个和尚没水喝”的故事在小组学习中变成现实。合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。3.2.1分工分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导分配。3.2.2合作合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如上购物这个话题时，我就让部分学生扮演售货员的角色，另一些学生扮演顾客，在这个过程中充分的运用已经学过的语言知识，进行实践活动。这个活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。3.3要培养学生正确交流的习惯在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来。有的学生干脆不理。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要。3.3.1学会表达自己的见解表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。3.3.2要培养认真倾听的习惯 合作学习中还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。3.3.3要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯 善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。3.3.4要培养良好的组织纪律性 合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。3.4要培养学生积极实践、动手操作的习惯语言来源于实践，学习英语语言同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要培养学生良好的实践操作习惯。3.4.1要培养学生善于动手的习惯英语知识都是需要学生运用到实际生活中的，学以致用。比如学生学会用英语做自己的个人简介卡片等。小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。3.4.2要培养学生把实践与思维结合起来的习惯实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能真正掌握问题的现象。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与解决的问题相联系，养成良好的实践习惯。3.5创设问题情景，培养合作探究的精神 教学中营造问题情境这要求教师可根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。这样从而使蕴含在情境中让学生感到新颖、困惑的问题，使学生的思维处于“愤悱”的境界，以便于最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。 通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 小组合作学习的关键是：教师提供的合作学习的内容必须明确，要适合每位学生参与，使学生能围绕内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。 4.结束语 合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于培养学生的自主性和创造性。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。参考文献【1】王坦，合作学习的理念与实施，中国人事出版社 2004 年;【2】朱旭兵，小组讨论的误区及对策，中小学外语教学 2005 年第 3 期;【3】黄远振，论合作学习的定位，实施与意义，基础教育外语教学研究 2004 年第 35 期;【4】曾琦“合作学习的基本要素”，学科教育2000年第6