浅谈如何在农村初中音乐课中提高学生的歌唱技巧.docx

浅谈如何在农村初中音乐课中提高学生的歌唱技巧【内容摘要】：在唱歌教学中，有必要引导学生掌握一定的歌唱技巧，让学生更完美自如地表现歌曲，更自信地、有感情地演唱歌曲，达到“字正腔圆、声情并茂的效果。”【关键词】：农村初中 音乐课 提高 歌唱技巧新的音乐课程标准指出：唱歌教学是中学音乐教学中的一项重要内容，是音乐课的基础部分，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式；在音乐教学中应注意培养学生良好的唱歌习惯，让学生自信的、有感情的演唱歌曲。对于中学生来说，良好的歌唱姿势、轻声高位置的发声、清晰的歌唱语言、丰富的情感表达等是中学生应具备的基本演唱技能。而这些技能的获得，都离不开音乐实践活动，离不开具体的训练和一点一滴的课堂渗透。笔者所面对是农村中学生，在农村中学，家长、教师甚至校领导普遍认为音乐不是升考科目，不必投入太多时间去学习。尤其在农村小学，因为大多数学校都没有专职的音乐教师，农村小学的音乐课基本上流于形式，形同虚设，虽然开设了，但经常被其他学科占用，所以刚进入初中的学生几乎不会识简谱，更不用说五线谱了，大部分学生都无法独立、完整、准确地唱出一首歌，更谈不上什么演唱技巧和情感表现。因此，在唱歌教学中，有必要引导学生掌握一定的歌唱技巧，让学生更完美自如地表现歌曲，更自信地、有感情地演唱歌曲，达到“字正腔圆、声情并茂的效果。”那么，如何能更快、更正确地引导学生掌握一定的歌唱技巧呢？笔者针对农村初中生演唱现状及生理各方面的因素，探索出一系列提高学生歌唱技巧的策略。一、培养学生歌唱的兴趣音乐新课程标准提出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在音乐课堂教学中，运用方法和手段，始终从调动学生的积极性、主动性入手，激发学生歌唱的兴趣，做到寓教于乐、寓教于情。如在教唱爱我中华一曲时，歌曲节奏轻快活泼，深深地表达了我国五十六个民族欢聚一堂、载歌载舞的幸福生活。唱会歌曲后，我要求学生用舞蹈动作配合歌曲进行表现，抒发歌曲情感，早已跃跃欲试的学生立即随着音乐节奏，用各种形式的舞蹈动作来表达自己欢快的心情，学生们表现十分活跃，尽情地拍手、歌唱，有节奏地扭动身体，随歌声一起律动，把个人的情感完全融于歌曲的情境之中，这种载歌载舞的律动形式带动了学生积极参与，全身心投入到二度创作的表演中。为了满足每个学生都有的表现天性，激发歌唱兴趣，笔者还创设宽松的表演情境，鼓励学生登台演唱，在唱中抒情。如在天路的教学中，有一位平时比较内向的女生主动上台演唱，她说：“我非常喜欢这首歌曲，我要用我的歌声唱出青藏高原上的神奇天路，为雪域高原人民带来吉祥、幸福、安康。”“那是一条神奇的天路喂！把人间的温暖送到边疆”她尽情歌唱，把歌曲的情感表现得淋漓尽致。在愉快的课堂气氛中，学生充分体会了歌唱给自己带来的快乐情绪，从而更加热爱唱歌、热爱音乐，享受音乐。二、培养学生良好的歌唱习惯正确、良好的的歌唱姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。歌唱时无论是站着或是坐着，都要精神饱满、身体端正、自然而不紧张。可是有些学生对歌唱姿势不太注意，就会养成不良习惯，如头低下来眼睛看地下的、或朝天看的、耸肩的、弯腰的，这些动作都违反演唱的生理运动规律的。坏习惯一旦形成，就难以纠正，所以在课堂上我对学生进行严格的训练，经常提醒学生，及时纠正错误，持之以恒，让学生慢慢养成良好的歌唱习惯。良好的歌唱习惯的形成还要注重歌唱的状态和情感的投入，让学生保持一种微笑的状态来歌唱。笔者通过范唱，让学生知道微笑的状态唱歌，感觉最好。在上念故乡这一课时，我总是带着微笑的状态来范唱，下课之后，有位学生过来轻声对我说：“老师，这首歌曲不是很伤感的吗？怎么您总是带着微笑来歌唱呢？”这时我才恍然大悟：原来学生不懂这是一种歌唱状态，我微笑着对学生说：“这是一种歌唱状态，”然后我又拉长着脸再唱一遍歌曲，让学生作对比，问她：“这样唱感觉好吗？”学生睁大眼睛、如获至宝地说：“完全不同的演唱效果，微笑着歌唱，感觉真好。”三、培养学生良好的听辨能力音准是唱好歌曲的基础，是演唱歌曲的前提条件。因此在教唱歌曲时最重要的环节就是音准教学，只有掌握正确地音高才能将歌曲的旋律唱准确，歌曲才会优美动听。在农村中学的音乐课堂，由于学生的音乐基础相对薄弱，在唱歌时常会跑调，节奏也不稳定，所以音准和节奏要作为课堂难点来突破。笔者采用了多种方式帮助学生训练音准和节奏，随琴模唱法效果不错。在唱歌教学中，任何一首歌曲并不是每一句都存在难度，而是某一句有点复杂，教师可以放慢速度，把有难度的一句选出来，不唱歌谱也不唱歌词，先用母音“lu”随琴反复哼唱旋律，这样既可以训练音准和节奏，又可以帮助学生获得高位置的、统一和谐的声音效果。例如：在七子之歌澳门的教学中，这首歌曲深情、感人，朗朗上口，学生很快就会唱了。但如果要把它唱好却没那么容易，歌曲的音域跨越较大，无论在音色、演唱技能等方面都有很高的要求，尤其是在高音区的的演唱，“那三百年来”有百分之五十的学生采用了低八度得唱法，甚至有些学生还跑调、喊唱，我及时用正确地方法引导学生，让学生用母音“lu”随琴反复轻声哼唱这段旋律，提醒学生注意气息和音准，切记大声喊唱。以此为途径，学生也自然地学会用流畅自如的高位置唱法，获得和谐统一的声音效果。经过每节课一点一滴的渗透，学生的听辨能力和歌唱水平不断提高，他们也越来越爱唱歌了。四、培养学生清晰的歌唱语言能力清晰的歌唱语言是歌唱最基本的要求之一。优秀的歌曲，词曲的结合是非常紧密的，歌唱是把歌词的思想感情进一步升华。高位置、有感情地朗诵歌词，有助于学生把握住歌词中所体现出来的节奏性、音乐性、形象性、情感性；有助于学生掌握高位置的发声方法，让学生的声音更圆润、更甜美。在农村中学，学生的方言比较重，笔者认为，在唱歌教学中，高位置、有感情地朗诵歌词这一环节非常重要。例如：在我们学校，由于方言比较重，对于舌面音和翘舌音、前鼻音和后鼻音，大部分学生都分不清而且读不准，这样就会影响声音的统一和美感，为了改变这种状况，我经常在课堂上进行一些绕口令练习，使歌唱语言清晰、有力。如“西施死时四十四，”“陈是陈，程是程，姓陈不能说成姓程”等等。通过诸类练习，逐步加强学生咬字、吐字的能力，只有做到字正腔圆，学生的声音才会更圆润、更甜美。五、激发学生富有情感地歌唱音乐是情感的艺术，歌唱既要唱声、又要唱情，只有声情并茂的歌声，才能正确揭示歌曲的情感内涵，才能产生艺术感染力，使人产生情感共鸣。“以情带声、声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标，因此，在教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情境，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生体验、表现歌曲的速度、力度等，并对歌曲进行艺术处理，使学生在歌唱中享受到美的愉悦、美的熏陶。例如：在歌曲友谊地久天长的教学中，歌曲情真意切、情意绵绵，深切地表达了人们对友谊的珍爱与歌颂。为了让学生从视觉中感受歌中的情，激发学生用情歌唱，我让学生欣赏了音乐大师们的表演。因为学校音乐室没有多媒体，只有音响和一台旧电视机，所以只能去音响店找vcd录像资料，用电视机播放给学生观看，那节课，我让学生欣赏了著名歌唱家宋祖英鸟巢音乐会上友谊地久天长的表演，除了歌唱家宋祖英，还有世界三大男高音多明戈、钢琴家朗朗的同台演出，学生们都陶醉了、被感染了，他们尽情地歌唱，享受歌中的情。在唱歌教学中，教师有感情的范唱也是非常重要的。动人而美妙的范唱，不但能引起学生对歌曲的喜欢，用歌声直接感染学生，而且能使他们对一首歌曲获得一个完整的音乐形象，因