浅谈农村小学作文教学.doc

浅谈农村小学作文教学 我工作十余年来，连续担任语文教师。每接到一个新班，我首先想到的是：能将这班的学生作文水平提上去，我就大功告成。课标明确指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可是农村孩子还是怕写作文他们见识少，作文素材贫乏；他们惯用土语，不善表达成了写作文难的主要原因。怎样采取有效的教学方法，提高学生的作文水平呢？我就自己的教学体会略谈一下。一、提前写作训练在低年级语文教学中，就对学生进行听话、说话、读书能力的培养。听是说的基础，给学生讲有趣的童话故事或寓言故事，精彩的情节，绝妙的语言突出讲解，刺激学生的听觉，从而提高学生听话能力。说话是写话的基础，培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力提高了，组织语言的能力就提高了，低年级开始除了熟练朗读课文，还须借助课外读物丰富自己的知识，丰富学生的语言和词汇。所以在一年级下期时，就布置学生写日记。因为他们识字不多，不会的字鼓励他们用拼音代替。先自由写，后来逐渐培养他们写一件事，引导他们写有意义的事，还可以写做这件事时想到的东西，事实证明，低年级起就提前写作，不仅可能，还很必要。提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高，他们的作文面貌虽然总是语句不通，不连贯，标点符号乱用，错别字较多，但是他们是在放松、自由的心态下写作，总是表达自己的某些想法和情感。这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标。二、注重培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步，只有亲身去接触事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。我对学生们常说，你若是生活的有心人，就会发现农村素材是取之不竭，用之不尽的。山村群山环绕，小河纵横，鹅鸭嬉戏。农家小院里，有猪马牛羊，鸡猫狗，菜园里，田地里，每个季节播种的东西。人和人、人和动物，动物和动物间发生的事情，每天都会接连不断地发生。如见到农民在养鸡喂鸭，种菜除草，钓鱼捉鳝，或者这家请人做事，热闹的场面也比较多。迎婚嫁娶，搬新家等，鼓励学生从这些发生在身边的真人真事，写作文时把这些见闻感受写出来就可以，学生就能初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子作文题材更广泛，更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。因为日记可记的内容很广，学生就有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。如要写一种水果，我能提前几个月布置学生观察，从开花、长叶、结果、果子的生长变化逐渐发现，适机在课堂上让学生发言，到正式写作时，再次勾起学生对水果的生长变化了解的谈话欲望，根据学生的谈话梳理，并引导他们有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致的好习惯。三、读写结合，仿写是好形式作文教学要与阅读教学密切配合，要引导学生把从阅读中学到得基础知识，运用到自己的作文中去。阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的。小学生初写作文就像狗咬刺猬，不知从哪儿下手，这时可以模仿某些范文的立意、构思。布局谋篇或表现手法，抓住特点。习作之前，引导学生复习我爱故乡的杨梅，学习作者的观察方法。1.从整体到部分.2.抓住事物的特点。在学生学习了观察方法后，让学生模仿课文的观察顺序和写作方法写一种水果，学生就能依据平时发现积累的植物生长变化写出来，着重抓住果实的特点写具体，他们就能依据课文全面模仿，并能从句式上运用比喻、排比等方法，学会了常见的段式结构，掌握组句成段的规律。这样便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。当然，并不是课文中每一个片段都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心的选择。那些具有明显特征的片断，进行局部模仿。教师指导课文写法时，是属总起分述、分述总结，或是空间顺序，或是细节描写像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为“点”进行仿写。同时告诉学生这种片断在写法上的规律。使学生有规可循，有法可借，有利可仿。当学生完成了一个成功的片断仿写，他就经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，避免了因“仿”而“套”的毛病。虽然学生能模仿范文的观察方法、描述方法及构段形式，但语句的贫乏是学生作文短小的一大通病。因此，鼓励学生在阅读中积累，教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生做课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中。鼓励学生在阅读时把优美的词句或片断分门别类地抄下来。日积月累，丰富词汇，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。四注重评价，调动写作热情学生完成一篇作文，可谓挖空心思，费劲脑汁，无论写的如何，都希望得到老师的赏识和同学们的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。根据小学生学习动机的特点，赏识性地评价是促使他们迈向成功写作的第一步。所以对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动成果”。首先当场评价。展示学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。使作文“怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢地掌握标准。其次是书面评价。每次学生的作文，教师要细细品析，找出闪光点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯的提出存在的问题及修改方法，从不同角度评价学生作文，按层次不同实行优等次制，对基础较好的学生提出更高的要求。再次是口头评价。对那些作文能力较差的学生要进行个别辅导，并划出“闪光点”使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心来写作，以更快的速度提高作文能力。教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。小学生的自我实现需要依赖于老师或家长的表扬和同学们的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我炫耀自我的心理需要，教师要抓住时机，采取表扬，激励，竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。在写作中鼓励学生说：我们是农村的孩子，写的作文最真实新鲜，因为不仅心里有无穷无尽的稀奇的事，还有丰富多彩的劳作实践。我们把“身之所历，目之所见”的客观事实记录下来，头脑中积攒的表象具有真实性鲜明性。这就为学生描述事物的真实性提供了保证，农村学生操作机会较多，动手能力较强，熟练于手，再加了然于心，学生表述能力就会得以提高。当学生觉得作文不再成为一种沉重的负担时，我们教师才觉得学生有了写作的热情，写作也可能成为一种本能。总之，作为小学语文教