浅析阅读在小学语文教学中的意义1[1].doc

浅析阅读在小学语文教学中的意义内容摘要：如果说语文是一门工具性、综合性的基础学科，“阅读”则是一项基础性技能。“阅读教学”，不仅使学生获得语文阅读能力，还可以影响和迁移到其它学科的学习；“阅读教学”，不仅能为学生积累语文素养和提高“语文能力”，还是其他学科举一反三、触类旁通的一个途径。阅读教学是小学语文的重要组成部分，阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。关键词: 小学生 阅读 语文教学一、当前小学生阅读的现状（一）全国大环境中的阅读现状据2006年第四次“全国国民阅读调查”结果显示，我国国民阅读率连续6年持续走低，全国每人每年平均阅读量只有4.5本书，大大低于世界平均水平。这个调查结果与我国当前的阅读教学不无关系，其主要表现在：学生的阅读能力较低；学生缺乏阅读兴趣；学生阅读效果不佳。以地处偏远的农村小学为例，交通不便，信息闭塞，教学设施简陋，学校不可能满足学生大量阅读的需求。家庭阅读状况就更差了，多数学生的父母长期在外打工，监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持，主要表现在：阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为一、两本，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。阅读方式单一，阅读量少。学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少。（二）学校小环境中的阅读现状围绕三至六年级的学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读量三方面进行了大量的问卷调查和交流，可以发现 ：坚持课外阅读的学生仅占11%，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。学生把大部分时间消耗在电视媒体、网络游戏等娱乐中。另外，受“应试教育”的影响，教师对阅读方法的指导也不够，上面要求考什么教师就教什么，学生也就练什么，一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试，学生死啃书本，不愿涉足课外阅读，更不懂阅读方法。虽然语文教材是促进学生发展，提高阅读能力的有利凭借，但其局限性也是显现的。叶圣陶先生早就说过“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”的话。作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”（三）学生在阅读学习方面的状况1.阅读兴趣不高多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。2.阅读对象单一喜欢故事书的较多，其他的书很少。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。另外，从调查中发现，学生对于书的作用还是肯定的，说明学生还是愿意读课外书的，这一点让人很欣慰。3.阅读数量不够 从我校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。4.阅读引导不好教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。而从我校的实际情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的知识面的狭窄。5.阅读环境较差学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。二、阅读对于小学语文教学的意义 新课程标准指出：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。小学语文课程，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。（一）阅读有利于理解和巩固学习 任何一种语言都有它自己的特点，它的构词方式、句子结构、句与句之间的关系，甚至用法习惯等都有它的规律。而阅读正是打开这些问题的钥匙，通过阅读，可以使学生对所学的字、词加深理解。理解力是通过学生认读文字符号的基础上根据原有的知识经验，经过比较、联想、分析、概括判断等思维活动，领会词句含义，把握文章内容和思想感情的能力。理解能力是衡量学生阅读能力的最基本标准。传统的阅读教学和写作教学完全是割裂开来的两大版块，两个板块的效率极具低下。阅读课中主要是写作学，作法技巧等分析内容成了课堂教学的主体内容甚至全部内容，真正于阅读理解的时间无法保障。试想阅读中没有理解，没有思考，只有机械的字、词、句、段、层次的分析，（需要但不是全部）学生又能掌握多少内容呢？（二）阅读有利于培养表达能力培养表达能力，是阅读教学的一项重要环节，有经验的教师常常不失时机地让学生口头解词、释句，概括段意及简要概括文章的主要内容，采用讨论的方法，让每个学生都充分发表自己的见解。这样，不仅有助于训练学生的表达能力，还有助于调动学生学习的积极性和激发学生的学生兴趣。而表达能力着重表现在口语表达和书面表达两个方面。 1以口语训练为突破口，促进学生自觉主动阅读口语训练对阅读训练的积极作用是很明显的。说词造句等更多的是从阅读中获得，有时甚至说的内容也从阅读中来（如口头问答，课文复述，读的感想、体会等），所以，没有良好的阅读基础，不可能有良好的口语表达能力，而加强口语训练方法促使学生有效的阅读，调动他们向书本寻求说话材料的积极性。课堂教学是培养学生说话能力的主阵地，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。有意地通过说话训练培养学生的阅读兴趣，激发他们阅读的欲望，这是很有效果的。在教学中，除了要用以上的方法，还可以采用如“课堂辩论、演讲、名人名言等”，这样就有效地调动了学生阅读的积极性。2书面表达能力的提高，有效的提高阅读能力小学生眼中的世界是一个五彩缤纷、充满童趣的世界：课堂上，是一个浩瀚的知识海洋；大树底上，一群蚂蚁沿着一定路线来回忙碌着，引起他们无尽的遐在观察中思维，在思维中观察，不断地储存语言材料。这就使得学生在写各类作文时，不再感到无事可写、无话可说，进而提高了他们书面表达的能力。如小想；电视屏幕上猫和老鼠的故事，看得他旁若无人的大笑。生活中的许多现象被孩子们感知，经过情感而储存在记忆的仓库里。作为教师，就必须引导学生学会猴子下山一课，故事的结尾是小猴子空着手回家去。课文学完后，老师布置了一道“聪明题”：每人写一个故事小猴子第二次下山，第二天将同学们的作文打开，竟出现了几种不同的结局。同学们各抒己见，写的都非常捧，大大出乎老师的意料之外，另外，积极开展课外活动，帮助学生拓宽视野、丰富知识等，也可促进学生书面表达能力的发展。（三）阅读有利于综合性学习能力的提高1解除束缚，有助于自学能力的提高 小学自学能力的培养是教师讲读教学的主要任务之一，这种能力的培养必须从低年级抓起。 首先，是要求学生熟练的使用字典。查字典是自学必不可少的手段，低年级学生要学会按部首、音序法查字，具备使用字典的最基本能力。在平时的阅读、写作中，学生如遇到疑难的字词，应引导学生通过查字典、词典来解决。这样既能使学生养成查字典的习惯，也掌握了学习生字、生词的方法。其次，为了使学生深刻理解文章内容，克服学习中的困难，还应使学生学会查阅资料。如学长城一课，布置学生查看长城分布图，了解长城内各个景物之间的位置关系，大概形状，使他们对课文中所描述的景物有一个感性认识，为理解课文做好铺垫。2观察顺序，有助于思维能力的提高 阅读教学要注意学生智力的开发，已为语文教师所重视。能力的基础是知识，然而它的核心是思维。不经过思维，知识不可能被吸收，更不可能转化为能力。例如长城一课，指导学生了解作者观察点转移的位置时，先把近景图挂出来，再用纸剪的箭头在图上标出观察移动的位置，然后让同桌的两名学生交替读文和指图，一个读文，一个在读中找出观察位置，学生很快就弄清了观察点转移次序和文章的层次。这时，让学生在黑板上画出观察移动的路线，写出观察的秩序和方法，学生都能画出“长城脚下长城顶上城墙中间”的线段图，写出“由下到上，由中间到外侧，由近到远”的观察秩序，这样就能更好的便于学生的学习。三、教师如何激发小学生兴趣阅读兴趣 兴趣阅读小学语文课程标准明确提出，语文课程应培育学生热爱祖国 语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高小学语文教学质量 的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读的能力。如何提高学生的 阅读能力，是目前小学语文教学关注的重点之一。在语文教学中，如何有目的、有计划指导学生阅读 ，提高阅读能力呢 ? （一）加强阅读方法指导，提高阅读的有效性 阅读教学方法是 加强阅读方法指导，提高阅读的有效性。 多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读 方法，以提高阅读的有效性。1.训练学生掌握各种基本的阅读方法阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。在教学中通过教给学生多种阅读方法，再运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化学生良 好的范文背诵习惯，锻炼他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水 平。 2.指导学生掌握良好的阅读技巧在阅读中，指导学生变换方法阅读 要求学生从小形成认真读书的习惯，做到不动笔墨不读书, 在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读细读深读熟读的好习 惯。（二）巧设情境，培养学生浓厚的阅读兴趣 在班级内开展阅读 巧设情境，培养学生浓厚的阅读兴趣。 竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清 晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和 谐的结合。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课 外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。 我在教学中主要采取以下几种方式激发学生阅读兴趣。1精心设计课前导语激发学生的阅读兴趣抓住上课开始的有利时机，以精彩 的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象 力，将学生带如课文情境,使之进入上课最佳状态。2创建和谐的课堂气氛激发学生的阅读兴趣语文教学不仅是一个认识过程，而且也 是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围， 充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进 课堂，将欢乐带给学生。3.运用多媒体课件激发阅读兴趣在教学 中充分利用多媒体创设情境， 增强气氛， 铺设场景， 组织讨论、 辩论、 看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。4.适时强 化学生成功的喜悦感，巩固兴趣在教学中尽量多地创设竞争和成功 的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的 价值。 阅读教学是语文教学的重要一翼， 需要我们从不同的角度去引进 新的思维和方法，以推动它的变革和发展。而作为阅读教学中的重要 一环，阅读能力的培养则需要我们倾注更多的心力。（三）加强语文阅读学习的策略1.提高阅读兴趣“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。 2.拓展阅读时空以课文为中心，向课外阅读材料辐射，做好书刊的推荐导读，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。开设阅读课时，保证阅读时间，引导学生广泛地阅读，运用课堂所学方法，并内化为阅读学习能力。在阅读材料方面，向学生推荐以丰富学生的知识，拓展学生的知识领域为原则，如生活类、文学类、科技类等书籍让学生进行广泛的课外阅读。 3.激励阅读探究俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。 “授人以鱼”只能解决眼前的温饱问题，而“授人以渔”却能解决终身温饱。在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰