沪科版八年级物理第九章第一节《认识浮力》教学设计.doc

认识浮力教学设计 【设计理念】体现从生活走向物理，从物理走向社会的设计理念；体现注重科学探究，倡导学习方式的多样化。【教学目标】1、知识与技能：（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向；（2）会使用弹簧秤测量浮力；（3）理解浮力产生的原因2、过程与方法：经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；3、情感态度与价值观：（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。【教学重点、难点】重点：知道浮力的概念及方向，会用弹簧测力计测量浮力。难点：认识浮力产生的原因。【教法】:讲授、实验探究【学法】:自主学习、合作学习、探究式学习【教学准备】学生探究器材准备（10组）：弹簧测力计、空塑料瓶、铁架台、苹果、土豆、钩码、烧杯、水、细线。教师演示准备：自制重垂线、乒乓球、去掉底的大可乐瓶、自制浮力产生原因模型。教学环节教师活动学生活动设计意图创 引设 入情 新景 课小游戏：树洞取球问：想利用什么把球送上来？关于浮力，你想知道哪些问题？板书课题仔细观察现象：乒乓球浮不上来思考、回答问题学起于思，思起于疑，通过创设问题情景，实验现象并不如学生所料，大出意外，激发学生学习兴趣，为后面做好铺垫，体现从生活走向物理。合作交流探索新知认识浮力现象1、 问：生活中见过的浮力现象有哪些？课件：生活中的浮力现象。2、 课件：把空塑料瓶压入水中，手上的感觉？3、 苹果与土豆同时放入水中，谁受浮力？1、学生举例2、把空塑料瓶压入水中，感受浮力。3、学生观察苹果和土豆在水里的状态，土豆下沉，苹果上浮。思考问题感受浮力现象初步感受浮力的方向为后面土豆是否受浮力做好铺垫浮力方向、问：苹果所受浮力的方向是怎样的？ 问：向上的范围太广了，是斜着向上，还是竖直向上，猜想一下？2、出示重垂线 问：如何利用重垂线设计实验，看浮力的方向是否竖直向上？3、巡视指导学生设计方案。4、 巡视指导学生分组实验。5、 引导学生总结结论6、理论分析：漂浮的苹果受力示意图。思考、回答学生猜想分组设计实验方案学生代表上台展示设计方案分组实验，观察现象，总结结论分析苹果的受力情况GF对于浮力的方向，让学生经历从“向上”到“竖直向上”的过程，从不严谨到严谨，从猜想到实验探究，最后通过“二力平衡”理论分析，加深理解，更符合学生的认知水平与规律。浮力大小1、问：土豆到底受不受浮力？引导学生初步感受。2、出示弹簧测力计问：如何用弹簧测力计测量土豆受到的浮力？如何设计实验？3、巡视指导学生设计实验方案。4、巡视指导学生分组实验：测量土豆所受的浮力。5、引导学生分析收集到的数据，并总结浮力的测量方法板书：浮力的大小：F=GF，6、出示氢气球，问：物体在气体中受不受浮力？7、视频：“飞屋环游记”8、问：综上所述，什么叫浮力？ 手托土豆，慢慢让土豆浸没到水里，感受土豆对手上的压力有无变化。思考、纠正之前的回答分组设计实验学生代表上台展示实验方案小组测量土豆所受的浮力，并把测量的结果记录表格中（汇报）总结结论。思考、回答问题观看视频用自己的语言给浮力下定义。从学生的感受出发，遵循学生的认知规律，注重从感性到理性，从具体到抽象，让学生充分经历一个用称重法测浮力的过程，在这个过程中培养学生的观察能力，分析问题的能力和动手能力。通过学生动手实验，教师演示实验，让学生经历“不论在气体还是在液体里，物体都要受到竖直向上的浮力”这个过程，对“什么是浮力“的定义水到渠成。浮力产生原因1、引入：在前面的小游戏中，乒乓球为什么不浮起来？要从浮力产生的原因说起。2、课件：水中的立方体3、出示泡沫立方体模型，引导学生逐一分析并展示左右两面、前后两面、上下两面的受力情况。4、引导学生总结浮力产生原因，并板书5、引导学生思考：“树洞取球”游戏中，乒乓球为什么浮不起来？课件展示乒乓球受力示意图如何让球浮起来？观察模型，分析立方体六个表面上受到水的压力大小与方向，补充课件上的填空。小组讨论，总结浮力产生的原因学生解释“乒乓球浮不起来”的原因。学生展示“让球浮起”。通过模型，形象直观的表现出立方体的六个表面受到水的压力情况，结合理论分析，能很好的帮助学生突破难点。回扣问题，解决学生的疑问。联 学系 以实 至际 用1、问题：长期浸泡在水里的桥墩受不受浮力？为什么？小组交流讨论，学以致用。紧扣难点，解决实际问题，感受物理与生活的密切联系，体现从生活走向物理课 分堂 享