淘汰电化教学媒体在山区小学语文教学中的作用.docx

淘汰电化教学媒体在山区小学语文教学中的作用 内容摘要：在偏僻枯燥的山区小学语文教学中，有机地借助所谓淘汰的电化教学媒体进行教学，能更好地激发学生的学习兴趣，启发学生积极地进行思维，活跃课堂教学氛围，把抽象和复杂变得具体和简单化，可以有效地完成教学任务，增进教学效益，从而有效提高语文课堂教学质量。 主题词：淘汰媒体 在山区 语文教学 作用随着电化教学媒体的不断更新换代，原来的电化教学媒体有些尚没有普及到山区的一师一校点便淘汰了，取而代之的是电子白板。但就目前而言，电子白板的普及还存在一定的难度，先不说产品的质量如何，就数量也供不应求，据目前调查的情况来看，有的地区就乡镇所在地的中心完小均还没有实现白板教学班班通，一所完小就那么两三台白板，所以偏僻的山区小学，特别是还暂时保留的一师一校点，就只能望“媒”兴叹。但如果我们把那些中心完小淘汰出来的录音、录像、幻灯、投影、光盘等媒体搬进山区小学的课堂，充分利用和发挥这些媒体的功能，那么这些媒体的作用可以想象有多么的大。尽管它们没有电子白板那么先进，但是它们本身所具有的光、声、像、色、动、静等能够更好地将教学中抽象的东西变得具体直观，能使学生有如闻其声，如见其物，身临其境的感觉，从理性的认识变为感性的认知，能更好地吸引学生的注意力。这些所谓淘汰媒体的有机开发和应用，更容易激发偏僻山区小学生学习语文的兴趣，从而彰显出高效的语文课堂教学效果。一、淘汰媒体能使教师教得轻松，学生学得愉快教学活动是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，学生学得如何，关键在于学生的学习兴趣是否提高了，注意力是否集中了，而学生学习兴趣的提高可以用电化教学媒体来激发，学生的注意力可以用电化教学媒体来牵引和引诱。原来有许多山区小学的老师总是发出感叹：山区的小娃太难教了。然而到了今天，这样的感叹很少甚至没有了呢？究其原因，因为原来的教学装备受限，山区小学，特别是一师一校点的教师就靠一本书，一支粉笔，一块擦包来进行简单枯燥的教学，但现在的山区小学的师生现在多数已能享受到电化教学媒体给教学带来的轻松和愉快。如在教学小学语文课美丽的小兴安岭一文时，尽管老师口若悬河地讲小兴安岭是如何怎样的美丽，但学生对小兴安岭的美丽总感陌生，教师在教学时在用投影仪依次播放小兴安岭四季变化的图片，并结合课文分别讲解小兴安岭各个季节的诱人景色。这样吸引着学生观察小兴安岭，启迪学生展开丰富的联想，同事联系课文内容来观察图形，教师边投放边讲解，学生从银幕上看到了小兴安岭四季的诱人景色，当课文结束时，学生已能看着银幕上的不同的图片复述小兴安岭在不同季节中的秀丽景色了。学生轻松愉快地领会了小兴安岭的美丽富饶，感受到了小兴安岭一年四季特有的美，激发了学生的爱国热情。 二、淘汰媒体容易突破语文教学的重难点山区学校的小学生由于受交通信息的制约，因此在头脑中最初获得的知识是感性的认识，这些感性认识是在直观、具体的基础上形成的，而借助光盘录像，再现课文中的画面，给学生一个直观的感知，学生对课文的中的重难点更容易掌握和理解。在九年义务教育六年制小学语文第八册趵突泉这篇课文中，学生对趵突泉“昼夜翻滚”、“晶莹活泼”、“热气飘荡”景象的理解是很抽象的，教师无论在口头上怎样讲，学生对趵突泉都是一个迷迷糊糊的印象。为此，在教学这篇课文时，巧妙地将趵突泉的录像展现给学生，遐想带领着学生在趵突泉游玩，加上教师的讲解和录像中和谐、优美的乐曲，便不知不觉地把学生引入了趵突泉。观其泉水，清浅、鲜活，垂柳倒映，水中游鱼水藻，趵突泉的美丽和奇妙，尽收学生眼帘，给学生留下了深刻的印象，学生在身临其境的感觉中领悟了“假如没有趵突泉，济南便会失去它一半的妩媚”的含义，突破了课文中的重难点。三、淘汰媒体能把抽象变得具体生动山区小学的学生对抽象事物的理解是很单纯和枯燥的，为使抽象变得生动形象，使用图片在投影仪上产生的动画效果，可以提高学生的学习兴趣和理解能力，把抽象变得具体生动。如在教学小学语文美丽的公鸡一文时，当教师讲到公鸡挺着胸脯，大摇大摆的样子时，教师一边朗读课文一边把大公鸡的图片在投影仪上一推一拉，一摇一晃，这时，大公鸡非常骄傲的神态便栩栩如生的展现在银幕上，学生容易地理解了“得意洋洋”、“大摇大摆”、“自以为是”的意思。最后用两台投影仪，用一台分别投放啄木鸟、蜜蜂、青蛙和老马的图片，另一台投放公鸡的图片，把公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美以及找老马的情景分别组合投放在银幕上，并叫学生自愿报名分别代表公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙和老马的角色配合图片进行对话，学生一边对话，教师一边用动画的形式表现动物各自的神态，这样静中有动，学生明白了“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”这样一个道理，学生受到了热爱劳动的教育。因此，借助人们已经认为淘汰了的电化教学媒体，能直观、形象地展现语文教