色彩教学新思维探究论文.doc

色彩教学新思维探究论文 【摘要】创新色彩课教学，唤起学生学习色彩的热情，发挥学生的主观能动性，展现自我，在艺术的天空，涂抹属于自己的蓝，渲染色彩，绘出缤纷的虹。 【关键词】激情；艺术表现；主观色彩；艺术特色 美术课要创新教学方法，使学习内容变得生动、鲜活、有趣，易于被学生掌握。在美术教育中，以色彩表现技能为基础，通过灵活的美术活动，发展学生认知色彩的能力，有助于提高学生的审美感知力和艺术修养。 绘画艺术中最具感情因素的是色彩，我们生活的世界色彩斑斓，万事万物都可以运用色彩来表达。艺术家的色彩个性是绘画中跃动的生命。一名艺术家要有鲜明独特的艺术个性，艺术个性是艺术家的生命。同样，艺术家的色彩个性亦是色彩艺术的生命。色彩课教学是美术学科中最主要的专业基础课之一，为使学生能尽快的运用色彩语言，表达自己的思想领悟色彩世界，就需要美术教师采用灵活多样的教学方法施教，为学生成为一名艺术个性独特的艺术家而铺路助行。 1打破传统，创新静物设置，唤起学生的作画激情。 在传统的色彩写生中，都是教师根据一定的审美和训练目的摆放好静物，不管学生的喜爱，规定学生去作画，使学生处于一种受强制的状态。然而在色彩静物写生中，要画好静物，所画的静物必须能唤起学生的“审美情感”，因为用情感作画和不用情感作画，其作品的内蕴大不相同，要有对写生对象一见倾心，被其变化的色彩所打动，产生强烈的作画欲望，这是画好色彩静物的先决条件。学生在懂得色彩知识和构图要求后，教师在布置静物时，应首先选取具有一定训练目的的静物，多块冷暖和明度有差异的衬布，不安排主次关系和静物中心，由很多静物穿插组合在一个平台上，要求学生寻找自己喜欢的东西来作画，激发学生的参与热情。这种大场面的布置静物，必须由画者参照自然重新安排组合，自主选择、取舍与组织。设置一组能唤起自己审美感受的一景，激发画者的感知热情，反常化的摆置方法其实是一种创造性活动，有利于激活学生的创造潜能，有利于培养审美趣味。 印象派画家梵高最初在美术学院学习的时候，就是靠自己审美情感去感知的，对于学院老师摆放好的内容，他一概没画，而是根据自己的感觉，画遍了画室内的每一个角落，歪倒的椅子，散落的画架等等，都成了他笔下的画作。这一兴趣作画成就了他最后独特的审美艺术。 2大胆运用作画材料，创造不同的艺术效果，丰富艺术表现力。 我们一般常用的作画材料，画纸，画笔和颜色，在这样的前提下作画，绘画的表现手段要想追求新意、奇特就很难。 试着创新表现手段，就要大胆的思维，合理的创作，赋予画面意想不到的艺术效果，可以运用不同质地的纸质或画布，以至于板子上去作画，也可以根据自己的需要在背景做一些机理，帮助你去绘画，这样比起一味的靠自己的写实表现收到的艺术效果更为直接明快，更具有艺术个性。立体主义大师毕加索的作品带藤椅的静物，他把藤编和报纸融在画面上，形成了非常美妙的艺术。波洛克在他的作品中甚至嵌入钉子、图钉、纽扣、硬币等，抛弃画笔，将颜料滴洒、泼甩在地上的画面形成了很特殊的效果。特殊的表现手段能丰富绘画语言，可以表达不同的情感意蕴，其抽象美感。丰富了艺术表现手法，使作品具有强烈的艺术感染力。同时可以提高学生的动手能力，激发作画热情，焕发学生的创造潜能。所以在色彩基础教学中，我们合理引导这种特殊表现手法，充分发挥学生的聪明才智，释放学生的创造潜力。 3绘画主观色彩的传达，使作品具有鲜明的艺术特色。 艺术教育的目的就是要培养有创造性的艺术人才，而不是生产绘画机器。倘若学生都以同样的方法作画，创作一样的作品，那就是艺术教育的悲哀。在色彩表现上要学会主观色彩的运用，创作出风格独特的艺术形式，形成自己的绘画语言。 中国画注重写意传神，讲究以情造景，充分发挥艺术家的天才创造性，把自然美升华为艺术美，使得艺术处处体现出主观情感和个性精神。古人使用色彩时从来不拘泥于他们眼中所看到的物象色彩，他们有着一种相当主观的色彩观支配着他们去运用色彩，“随类赋彩”是中国画艺术用色的一条重要的理论依据。“随类赋彩”主张的是绘画不为自然色彩而色彩，这种方法使主观色彩如鱼得水，在绘画艺术的天地里发挥其独具个性的艺术光彩。 荷兰印象主义大师梵高，在色彩领域里的贡献最为显著，尽管凡高的作品都是面对自然物象进行写生，但他所表现的色彩是自己主观的赋予，从自然物象中抽取色彩来表现自己的情感。他的代表作向日葵非常典型地表达了他的内心感受：“我以纯粹的铬黄作为底色，青色则是从淡绿到品蓝的过渡，使其光彩夺目，具有哥特式教堂中彩色玻璃画的效果。”向日葵成了美丽的金黄色的太阳盘，好像强烈的阳光向我们射来，把他在法国东南部阿尔“亲身感受更强烈的阳光”象征地用强烈的色彩体现出来，跳跃的笔触，活跃的色彩，明确地显示色彩的情感力量，给人留下难以磨灭的印象，不朽的艺术瑰宝。 无论是凡高对色彩的情感处理，或是塞尚理性地控制色彩，还是波纳尔主观随意组合色彩，我们都能感受到绘画艺术中的色彩经大师独辟蹊径的主观创造，这些大师的作品对我们的色彩教学具有十分重要的指导意义。在色彩学习阶段认真研习大师的作品，增强学生的分析、理解能力，使学生了解、体会大师独创色彩个性的风格特点，从中揣摩大师在艺术创作中对主观色彩是如何理解和表现的。 色彩是绘画艺术最具感情的因素，大千世界艳丽的色彩能激发我们的丰富联想和各种情感，让学生在学习色彩技法的同时用心灵去感受色彩、热爱色彩，充分利用色彩的感情效果，如色彩的冷暖、表情、联想和象征等，用心去喜爱色彩，用情去表现色彩。尽情发挥画者对色彩的主观能动性，把自己心中感觉到的、理想的色