《桥》教学设计.doc

桥教学设计第一课时教学目标：1.正确读写本课生字、词语。2.正确流利的朗读课文，梳理文章的主要情节。3.学习环境描写的作用。4.体会文中动词、修饰语等的使用效果。重点：学习环境描写的作用。难点：体会文中动词、修饰语等的使用效果。教学流程一、单元导读（明确本单元的人文主题和语文要素）二、导入：黎明的时候，山洪爆发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们学习桥这篇课文，（板书课题）三、新课讲授（一）整体感知1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边想，课文讲了一件什么事？2.检查字词3.教写生字哮：注意右边的“子”嗓：三个“又”都是点揪:注意禾字旁的最后一笔是“点”4.学习方法引导：什么人，什么时间，谁干了什么事，结果怎样？抓住了时间、人物、事件、结果四要素概括了文章的主要内容。这也是一种很好的学习方法。（板书记叙文的四个要素）5.根据事情发展的顺序课文可以分为几段？（二）研读文中的环境描写1.现在让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪爆发时那惊心动魄的一幕。自由朗读文章。圈画描写雨水和洪水的语句，谈谈你的感受。（1）用短句，写出雨非常大。带给人急促、危急的感觉（2）拟人、比喻，洪水速度快、声势浩大（3）拟人，洪水放肆、狂暴（5）拟人，死亡逼近，紧张的气氛（14）拟人，洪水如野兽般凶猛、狂暴（18）拟人，洪水步步紧逼，形势危急。小结：文章主要使用了拟人、比喻等修辞，配合准确的动词，写出了洪水和雨的大而猛烈，渲染了紧张的气氛，和危急的形势。2. 多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？（村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。）洪水是灾难，洪水是恶魔，洪水是死神。面对死神降临的时候，老百姓是怎样的？人们惊慌失措，场面十分的混乱文中用了大量的修辞手法表现洪水的肆虐，以及场面的混乱。四、课堂小结第二课时教学目标：1感受文中老汉的人物形象特点，学习塑造人物的方法2通过学习“桥”的象征意义，体会普通共产党员的光辉的形象重点：感受文中老汉的人物形象特点，学习塑造人物的方法难点：通过学习“桥”的象征意义，体会普通共产党员的光辉的形象教学流程：一、回顾导入上节课我们提到了洪水和大雨让人们惊慌失措，整个村都陷入了混乱之中（出示句子朗读）。而此时在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老支书）二、新课教授（一）品析人物形象1.默读7-23自然段，想一想小说写了一位怎样的老支书？找出描写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解，在旁边批注。 （8）神态描写。“盯”、“像一座山”写出了老汉的冷静沉着，在群众眼中非常高大、威严。（12）语言描写。“冷冷”老支书有一颗为人民群众的心。（15）语言、动作描写。“冲”、“揪”“吼”，一连串动作，以及比喻，写出了他充满愤怒、行事果断。为什么他要这样做？因为他和儿子都是党员，所以要让人民群众先走。可见他的身上有怎样的品质？坚持原则、大公无私、舍己为人（20）语言、动作描写，“吼”“用力推”，看出老汉的的焦急以及对儿子的爱。在这里也暗示了老汉与小伙子的关系，为后文写老太太来祭奠的情节埋下伏笔。（区分埋伏笔和做铺垫）2.归纳人物形象。老汉有几重身份？他都是称职的吗？为什么？作为党员，他沉着冷静、大公无私、处处为村民着想作为父亲，他能够教育自己的孩子，同时也深深地爱着他。3.出示描写雨、洪水和桥的句子，指名读句子。出示老支书在洪水中表现的句子，齐读。说一说这些描写对表现人物有什么作用？（二）学习结尾的作用五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。”孩子们，这个结尾有什么特点？课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这是作者埋下的伏笔，可以让读者读到结尾的时候才恍然大悟。引导：课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。你觉得这样结尾有什么好处呢？设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法。以达到震撼人心的艺术效果。让人更感动。更出人意料。以后在写作中我们也可以运用这种表达方法。为什么文章要以“桥