有效课堂管理方法与策略_判断题.xls

判判断断类类此此为为教教之之初初题题库库管管理理系系统统导导入入考考题题专专用用格格式式 深深红红色色为为导导入入有有效效项项此列开始的右面可以忽略 不用填写 编号题目正确答案选项题型难度评价 1 课堂教学始终围绕着课堂管理进行 2 在课堂管理中 教师是行为的主要方面 3 有效课堂管理就是一种不断激发课堂交流 保持课堂互动的历程 4 一般来说 自我调节偏向于行为的限制 而自我控制则包括行为的促进 5 良好的师生关系有助于学生接纳教师 建立融洽的师生关系 6 课堂常规的建设目标在于使学生树立常规意识 使其课堂行为合乎常规的要 求 鼓励学生养成自我控制的能力 减少课堂问题行为的出现 7 课堂管理等于约束学生的行为 8 课堂行为管理就是明确学生不能做什么 9 教师是课堂的主宰 10 课堂常规的有系统 是指课堂常规必须是文字形式的公约 或虽非文字形式 却是师生所公认的约定 11 问题行为是指在某种时空状态下人们所表现出来的一种不适当的行为 12 课堂问题行为简单地说 就是学生违反课堂教学规则所表现出来的行为 13 课堂上学生出现问题行为无论是对学生个人 还是教师都会产生一定的影响 14 课堂上收到问题行为干扰的 不只是产生问题行为的学生自己 也可以影响 课堂上的其他同学 15 课堂上学生的问题行为不仅会影响课堂教学的顺利进行 对学生的身心发展 也会产生一定的消极作用 16 轻微问题行为包括打断上课 注意力不集中大声喧哗有关 17 教师的教学方法 内容对课堂教学秩序有很大影响 18 正确认识课堂问题行为是进行有效矫治的前提 19 当学生产生课堂问题行为时 正是影响师生关系好坏的关键时刻 20 在学生表现良好行为时 教师应适时的给予愉快的增强 21 课堂管理中 教师应极力避免处理学生不良的行为 22 课堂环境不可能会引起学生的分心 23 非言语反应包括暗示干预 接近控制 接触控制 24 接近 控制是教师身体靠近分心的学生 帮助他将注意力收回到学习上 25 失去机会又叫反应代价 26 教室是学生活动的主要场所 也是教师进行教学的主要场所 27 凡事预则立 不预则废 学生问题行为的处理也是如此 28 单方契约约在课堂管理中 签约人一般是教师 29 双方契约又可分为交换式双方契约和平行式双方契约 30 良好的课堂环境主要是教室的布置和管理 31 课堂管理的内容包括建立课堂常规 处理课堂问题行为和实施教学行为 32 我国学者程魏 申继亮认为作为课堂管理者的教师所面临的管理行为最主要 的是对学生的管理 33 教师职后培训可采取接受高等院校的培训 自我培训和参加校本培训 34 班级是学生学习 生活 自我教育 相互激励的场所 要提高学生自我管理 的能力 就必须 奖罚分明 35 奎伊将课堂问题行为分为人格型 行为型和情绪型 36 课堂上大多数的问题行为相对来说都是轻微的 37 冯维等提出初中生常见的问题行为可归为 学习问题 交往问题 性格问题 情绪问题和社会问题 38 课堂问题行为产生的原因在学生方面 39 由本班同学发现别班同这有某种本班所没有的良好常规而建议本班同学也能 采用并遵守的一种方法叫由下而生 40 师生之间共同商定以某一种良好的行为规则为本班共同遵守的常规 这种设 立常规的方法称之为平行移植 41 交互推出课堂上的学习常规 道德常规 活动常规等不同种类的常规 并指 导学生遵守 这种方式称之为交互统合式 42 课堂常规很多 要求一次同时实施可能有困难 所以教师应采用分拨分批式 建立常规 43 认为学生问题行为是指在成长过程中 在中小学学生身上常见的各种不利于 品格发展和身心健康的行为的国内学者是车文博 44 我国学者吕静把学生的问题行为分为行为不足 行为过度和侵犯他人 45 课堂问题行为按照出现问题行为的主体数量 可分为个别学生的问题行为 群体学生的问题行为和全班学生的问题行为 46 课堂问题行为具有普遍性 47 课堂问题行为消极影响是干扰教学活动 干扰其他学生的学习和发展 48 课堂问题行为产生的原因教师 学生 环境 49 教师给学生的永远是知识 50 课堂问题行为的处理 应考虑到行为的种类 行为人的动机以及对整个班级 的影响 51 课堂教学情境对教学活动及个体发展所产生的一切影响 都是通过自身的功 能表现出来的 52 课堂教学情境的功能就是课堂教学情境在教学活动中所能发挥的作用和能力 53 课堂教学情境不影响教学活动的结果 54 教育的主要因素中不包括良好的人际关系 55 班级上课制是我国最主要的教学组织形式 56 教学环境的物理因素中不包括空气和温度 57 课堂教学情境分为物理环境和心理环境 58 物理环境是教学存在的物质基础 59 课堂教学常规是指教师教学 学生学习管理的制度和规范 60 师生关系不影响学生学习情绪和学习效率 61 课堂教学情境的设计应能助长学生的发展 62 教室布置的主要目的在于促进师生的教学效果 充实师生的生活内容 以完 成教学目标 63 教室布置的造型设计及色彩选择 应突出个性 力求艳丽 64 布置教室资源的来源包括收集 自制 购置 65 课堂教学情境布置的原则包括师生共同参与和多元的教育功能 66 进行情境布置 应讲求策略才能合乎教学与学习需要 67 课堂活动是教师和学生及教学情境相互作用的过程 68 班级授课制是现代学校教学的最主要的组织形式 课堂教学又是班级授课制 的的最主要的形式之一 69 通常情况下 课堂气氛可分为积极的 消极的和对抗的三种类型 70 积极的课堂气氛有助于知识的学习 也会促进学生的社会化进展 71 产生 皮革马利翁效应 的影响因素包括气氛和反馈 72 教师的领导类型包括强硬专断型和放任自流型 73 良好课堂气氛的营造与维持是师生双方共同的责任 74 课堂气氛属于显性课程 75 隐性课程强调学习环境的重要性 关注良好的师生关系 对课堂气氛的提升 有很大的帮助 76 课堂教学活动是在教师与学生之间展开的 是师生之间的共同活动 是为了 实现教育目的由教师指导学生学习的活动 77 教与学是两种截然不同的过程 教师由外而内的 学是由内而外的 78 教学活动最基本 最具体的表现在与师生之间的接触 师生之间的关系在教 学活动中就显示出极其重要的作用 79 教师与学生维持某种关系 本身并非目的 教育学生才是目的 80 冲突是教学活动中的一个基本的互动形态 81 课堂教学中师生之间的冲突分为一般性的行为冲突和具体性的行为冲突 82 我国教育目的明确规定要培养具有独立个性 全面发展的劳动者 83 教师的权威是学生 赋予 的 84 教师过分使用权力会对学生造成负面影响 85 教师过度使用权力对教师本身没有影响 86 沟通是有效解决师生冲突的重要方式 87 沟通方式与权威方式相比具有明显优势 88 教师在解决师生冲突时发送的有效信息是解决式信息 贬抑式信息和迂回式 信息 89 和谐沟通策略是以人本主义心理学派的主要理论为基础题出的 90 和谐的沟通原则是营造良好的课堂氛围的重要因素 91 理性的信息是指针对情境而非学生人品的用语 92 就事论事 不涉及学生的品性问题 是师生之间沟通的基本原则 93 教师应该使用命令的方式 这不会引起学生的敌意 94 教师应直接诊断学生的缺点 95 教师要谨慎处理学生的恐惧 96 有效课堂管理的策略中最重要的因素是教师的示范作用 97 团体动力策略是由美国学者雷德与华顿伯格二人最早提出的 98 动机是行为冲突背后的基本原因 99 面对课堂上的突发状况 可采用团体动力策略处理 1