教师巧激趣,课堂浪迭起.doc

教师巧激趣，课堂浪迭起 浅谈如何让语文教学趣味迭生 北合学校 韩娟一堂成功的语文课是充满趣味，是学生全神贯注投入，积极认真思考，是教师时时被激荡起教学热情，是师生共同享受的课堂，是充满快乐的轻松活跃的课堂。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在语文教学中，要想师生教学相长，激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性是最便捷的途径。一、导入激趣。教师的导语如一颗小石子，课堂如一潭清冽的湖水，能否激起层层涟漪就看石子的力度了。教师除了写好一份教案，能否抓住学生的心，收到良好的效果就看导语是否精彩了。教师的导入语要生动新颖，简杰有趣，富有有诱导性和启发性，让学生一听就沉醉其中。有经验的语文老师总会恰当地运用导入语，以使学生集中精力，激发起学习新知识的兴趣，以饱满的热情和探究的欲望投入到新课的学习中去。可以用多种方法如：故事激趣、谜语激趣、设疑激趣、纠错激趣等，还可以利用多媒体教学手段，用声音画面来导入，会收到更好的导入效果。例如在讲授找春天时，我选择了给孩子唱儿歌春天在哪里作为开场导入，一首儿歌不仅让学生看到了教师另一种风采，而且让学生很快进入了找春天的氛围里，当然学生在这种氛围里学习找春天来更是小菜一碟，学生把握情感上也是简单了。所以，一定的导入手段可以是学生积极进入课堂，是课有个好的开始。二、读书激趣。俗语说：“书读百遍，其义自见。”哲人培根有句名言：“阅读使人充实，会读使人敏捷。”正确的读书方法（如：比较读书法、点线面读书法，速读法、略读法），恰当的读书方式（如默读、朗读）都会提高读书效率，使人获益。如果再能以灵活的手段，在培养学生良好读书习惯的同时，想方设法地调动学生读课文的兴趣，使学生乐读爱读，读懂读通，则会极好地提高语文的学习成绩，另外也要有方法上的指导“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。我课上也是想尽办法来读限时速读、跟录音机读、分角色读、分组读、齐声读、提名单个读；还可以听老师范读、听录音、听同学读或开展朗读比赛等等。例如在一次读课文中，我选择了接读，先讲清规则：在读书过程中中，要求学生不能添字不许丢字，不可回读也步允许破读。学生听了这个规矩一下子整个课堂都静下来了，一个个拿着笔，竖着耳朵别提那个认真劲了，尤其是学生听到有漏洞以后那个得意劲儿，被查出漏洞学生一脸的惭愧与遗憾。另外在朗读中也要注意朗读的轻重音、语调语速，节奏情感等；反复练习，注重引导，会使学生感受到朗读的艺术美感，体会到读书的乐趣，从而品味出文章的思想内涵，获取知识信息，增强语文素养。例如在讲授白雪歌送武判官归京时，由于是古体诗，篇幅又长，学生不易理解，在听读，朗读的基础上，学生一次一次朗读中找到了“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”为全诗奠定了感情基调，帮助孩子更好的理解全诗。三、精讲激趣。一堂成功的语文课堂是师生共同进步的栖息地，虽然强调学生是主体，但是到头来也需要教师这个主导把握好课堂的节奏。不同文体的课文当然要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。记得再讲授从现在开始时，本来故事性就强，再加之文章好理解，所以在我绘声绘色讲到一半之时，学生尽头来了，一个学生主动站起来要求他去讲，没想到讲的大家都入迷了，而且迎来阵阵掌声，在高潮处竟然有两个学生按捺不住心中的激情，一跃上了讲台，要按稳重角色给大家表演，没想到在没有准备台词，道具的基础上，学生表演的那是惟妙惟肖啊，台下学生看的那个认真劲儿就别提了。最后可想而知，那堂课在师生的共同努力，临时即兴表演之下非常成功。由此可见，语文老师如果能努力提高自身的业务素质和教学能力，课堂上精彩的讲授，则会更好地激发学生学习语文的兴趣。这正是教师的典范性应该发挥的榜样作用。四、板书激趣。课堂教学板书是语文教学中的精华所在，一堂课最质感的展示就在板书上了。一个优秀的教师对板书的要求那是精雕细琢，板书要体现出知识性、趣味性、科学性和实用性。好的教学板书，一定会让学生“伸颈、侧目、微笑、默叹，”也一定会给学生留下无穷的回味、殷殷的期盼。当然在心理学上有一个规律：刺激物间的显著对比，易引起注意。教师如果遵照这个规律采用不同的字体，大小相宜，吸引学生注意力，从而产生浓厚的兴趣。另外用不同色彩的粉笔写下颜色鲜明的字进行强调。巧妙地板书设计，或横向排列括号归纳，或如耀眼的五角星，或如飞翔的和平鸽，或如燃烧的火炬都会让人醒目提神，印象深刻。记得在讲授雷雨时，我选择了简笔画的形式，通过“乌云”表现雷雨前“闷”、“雷”表现雷雨中“由大到小”、“彩虹”表现雷雨后“美”等特点，最后发现效果很