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小学自然谈低年级自然教学中学生的主体作用 自然课主体性教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）的研究 谈低年级自然教学中学生的主体作用 当前主体性教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）思想被越来越多的教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）工作者所认同其基本认识：主体性教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）是对传统的继承古人把教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）作为学生自身的需要教师作用在于“启”在于“发”在于指点学生学习的门径而不是代替学生做出结论在主体性教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）中学生始终处于主体地位是意义的直接构建者教师是学生学习的领导者、组织者、帮助者、服务者其作用在于为学生创造学习的条件发现儿童的才能、帮助儿童克服困难取得成功学生自由、活泼、有朝气动手能力、创新能力强 在自然教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）中主体性教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）显得尤其特出因为在自然教学中我们不但要让学生获取知识更重要的是让学生经历获取知识的过程要尽可能地启发学生自行探求和应用知识也就是指导学生“搞科学”让学生像科学家那样通过观察、实验、思考、讨论等科学研究的方法自选获取知识培养能力同时激发学生的科学志趣然而在低年级的自然教学中要实施主体性教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）真正完成以上的任务就不那么容易了那么如何实现呢就我个人的观点谈谈我的看法 首先要从思想上彻底转变观念要改变对低年级学生的认识不要一味地认为低年级学生年龄小知识和经验少能力更差在教学中把注意力集中在知识的传授上很少让学生充分地进行观察和实验就是让他们进行观察、实验教师也不放心一步一步一点一点地指挥讲一步学生做一步而应把学生放在主体地位充分调动学生积极参与让学生成为学习主体 其次要培养学生的学习兴趣自然学科的认识主体是儿童教师应该指导儿童去认识但不能替代儿童去认识对于低年级的小学生来说有了兴趣才能主动积极地去学习去探求科学知识兴趣则成为他们学习的最直接最实际的动力例如：我在教第二册“春天在里”这一单元时我就带领同学们走出教室来到田野、公园让学生自己在大自然中去观察去发现春天怕是找出一点的春天的影子我就给予肯定这样学生学习的热情高涨兴趣一下子就来了我在平时的教学中常采用低年级儿童喜闻乐见的形式如讲故事、猜谜语、观察、实验、儿歌、竞赛使儿童始终处于积极、高兴的氛围中让他们在“玩中学学中玩” 第三、教师要精心让学生有东西可“玩”在苏教版的自然课本中有很多的教学内容要求学生去观察、去实验而自然的基本方法就是先把东西给学生让他们按一定的要求先去探索去研究他们爱玩就玩爱弄就弄这样教师就要根据学生的年龄特点精心准备足够的学生感兴趣的材料如：
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