[中学地理论文]中学地理课程发展的趋向.doc

中学地理论文中学地理课程发展的趋向 课程是一个动态的、发展的概念我国中学地理课程在近50年间一直随社会的进步和科学的发展不断改进目前世界正以前所未有的速度变化着人类社会及其教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）均面临着21世纪的挑战虽然从20世纪迈入21世纪是个渐进的过程但未来社会对人才的需求、对教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）的期望使我们不得不经常反思已做过的工作用发展的眼光看待中学地理课程使它能够根据社会的进步适时调整自己的方向 许多因素影响地理课程的发展比较重要的有：社会对环境及可持续发展的关注、基础教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）价值观的转变和信息技术的发展综合这些因素的影响本文认为中学地理课程的发展大致有以下几种趋向：与中学其它课程综合、以环境教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）和可持续发展教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）的思路重新定向、在注重人文地理的同时突出地球科学、逐步信息化这几个趋向既是有各自特点的独立发展方向又是相互联系、融合在一起的 一、融合在综合课中的地理知识 在基础教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）阶段加强课程的综合化是当今世界课程发展的一个重要动态课程综合化主要是解决中学特别是初中阶段课程划分过细、过多造成学生学习负担过重、缺乏综合掌握和利用所学知识的意识和能力的问题现有的综合方式多种多样基本上是按大的科学分类把中学的课程分为综合理科（也有称自然科学或科学的）和社会科综合理科包括分科时开设的物理、化学、生物、地理中的地学部分；社会科则包括历史、政治、社会常识、地理等内容（或只包括历史和地理） 北京市九年义务教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）课程改革方案中也有把原有的地理课和历史课合并为社会课原有的物理、生物、化学课合并为科学课来作为学校课程选择之一的设想此外北京市和广东省的综合课方案还纳入到高中课程改革方案之中 由于我国综合课还处在实验阶段内容的综合问题还没有很好解决其中的地理知识往往带有明显的分科课程痕迹即地理类知识集中安排其结构与分科地理课程基本相同这在社会科的综合中更为明显 上海市的综合课与浙江省不同的地方在于地理知识与其它知识的融合性更强它并不是全部集中在一册书或一个年级中而是分散在不同阶段特别是在初三安排了地球知识的学习这是符合学生年龄和能力特征的 综合课程的发展给地理教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）研究提出了新的问题一方面中学课程淡化学科概念会使地理知识与其它学科知识、与学生生活实践更有效地融合起来其结果是中学的课程将更贴近学生发展的需要因此地理教育的研究将更多地针对地理内容学习本身以及地理与其他学科内容之间的关系而不再是试图建立更完善的地理课程体系另一方面课程综合化的结果是实现了文、理科各自内部的综合而强化了文、理之间的分化现行中学课程中的学科分化现象很严重但地理课程的实质却是综合的其一、地理课程涉及各门学科的基础知识并为这些基础知识提供了一个综合利用场所其二地理课程综合了自然科学知识和人文科学知识比较理想的状态是在初中文、理科内部分别综合的背景下单独保留地理课使学生有一个综合利用所学文理科知识和进一步学习综合性较强的知识的领域然而地理课如果想承担起这样一个独特的角色必须进行课程结构的改革打破传统的地理学科体系建立一种以地理思想为中心的能被人们广泛接受的课程结构 二、地理课程的环境化趋势 地理课与环境教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）的关系是既有重合又有区别从广义的环境教