PBL教学模式下成本会计论文范文.doc

PBL教学模式下成本会计论文范文 1、PBL教学模式概述 1.1以问题为导向 学生的一切学习内容是以问题为起点和中心所构建的学生为了解决现实问题需要不断地去找资料需要通过讨论等方式协作寻找解决问题的方法将学习作为自己的责任来对待认真解决每一个问题这样不仅锻炼了社会交往能力也有助于掌握基本知识要点PBL教学中“问题”的设计通常要经过反复地讨论、审核等环节这样有助于学习内容的反馈和反思 1.2合作学习 PBL模式注重学习过程中的相互配合将学习目标分成一个个项目通过这些项目的完成来掌握知识这样学生分工协作搜集相关的资料整理、分析和讨论资料从而学会如何学习如何解决问题最终在团队的配合下个人也实现了综合能力素质的提升 1.3以学生为教学中心 传统的教学模式下教师教为主学生学为辅学习的效果极大程度上取决于教师的教学能力和教学态度在PBL教学模式下学生从被动转变为主动通过自己主动的思考来设立目标寻找资料进行分析整理教师的主要角色是学习过程中的指导者、引导者和提升者这样在学习过程中学生增强了主观能动性愿意学习善于学习从而掌握专业知识 2、PBL教学模式与传统教学模式比较研究 PBL教学模式与传统教学模式相比将传统“以教师为中心”转变为“以学生为中心”将“知识灌输”转变为“学生自主获取知识”将“课堂讲授”转变为“小组合作解决”在成本会计的教学中设计合理的问题帮助学生寻找解决问题的思路和途径通过小组等合作讨论的方式让学生不仅掌握会计知识而且培养了动手解决问题的能力具体而言： 2.1教学中心不同 传统教学模式“以教师为中心”教师通过多媒体等手段直接将成本会计的特点、适用范围、成本核算方法、成本核算基本流程等内容向学生灌输学生只是被动的接受PBL教学模式“以学生为中心”在成本会计教学的过程中应用PBL教学模式会计专业教师更多地起到指导作用不再扮演教学中的单一主体教师将成本会计问题引入教学中以激发学生对会计实践问题的兴趣例如成本会计的基本方法有些成本会计的基本核算流程发电企业、纺织企业、造纸企业和机械企业的生产工艺过程和生产组织分为些类型教师课前选好本学科典型的案例等等资料进行分组引导学生进行课题讨论通过讨论寻求解决问题的途径做好方案设计课后进行评价激发学生学习的主动性提高学生的动手能力和实践能力 2.2教学方式不同 传统教学模式注重“知识灌输”成本会计教学中教师只是“传道、授业、解惑”将成本会计的基本知识传授给学生学生始终处于被动地位主要是听很少主动去思考污染更别谈解决问题了PBL教学模式强调“学生自主获取知识”这种模式下需要教师树立起教师作为学生学习领路者、指导者和协作者的新观念；精心设计好每一节课、认真思考每一个教学环节和每一位学生的培养要求；高度重视自身知识储备以应对学生随时提出的超越本课程、本教材知识范围的实践问题应用PBL教学法开展成本会计教学学生带着教师提出的成本会计问题进行调查研究企业的生产类型产品生产所需的生产步骤积极思考企业应采取的产品核算方法和成本核算的基本流程激发学生的问题意识、实践意识培养学生的主动学习能力和实践动手能力从而实现教学互动、教学互促的良性学习过程 2.3解决问题的方式不同 传统教学模式关注“课堂讲授”课堂讲授模式下教师把现成的知识教给学生往往使人产生一种错觉似乎只要认真听讲就可以获得知识这种模式容易使学生产生依赖和期待心理从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性学生则把自身作为是单个的个体学习是个人完成的事情和其他人没有任何关系PBL教学模式注重“小组合作解决”采用PBL教学法开展成本会计教学可以按照学生学号或者寝室号分成不同的学习小组让每个学习小组都分工合作提出解决实际问题的方案然后再一起进行讨论这种方式能较好地培养学生的团队合作精神尤其是小组内部成员之间可以通过这种方式提升他们之间的团队协作精神 3、构建PBL教学模式的具体流程 国内有学者将PBL的基本操作流程分为六个环节：编写教学大纲、设计教学问题、设计模拟场景、小组讨论、教师讲解和信息反馈在成本会计教学中笔者认为应包含以下环节： 3.1教学准备工作 教学准备工作是PBL教学模式取得良好效果的保障在成本会计教学中教师应根据教学计划来设计成本会计课程教学所需要的教学方案在完成教学目的和教学要求的条件下设计好教学内容、讲授和实训课时分配准备好多媒体课件并印制好案例在课前派发给学生人手一份以便学生学习时参考 3.2提炼教学问题 PBL的本质是以问题来驱动学习提出问题问题应具备以下基本特征：问题是某个情境下的未知实体；所寻找或解决的这些未知实体是有一定的社会、文化或技术价值的；问题是结构不良的、开放的、没有现成的解决方法在成本会计课程教学中应该由教师设计和选取问题例如某可乐饮料公司主要生产灌装可乐饮料该饮料所需的直接材料是糖浆、碳酸水和易拉罐其生产过程是：第一步生产糖浆；第二步将糖浆与碳酸水混合制成可灌装的液体在这一步中直接材料成本是糖浆和碳酸水的成本；第三步将可乐的液体装入易拉罐空罐这一步的成本是人工成本；第四步是在罐上加盖然后将已装罐的可乐包装成箱从而完成整个的生产流程根据资料该公司生产的产品是典型的分步骤生产所以将其成本核算方法设计为分步成本计算法这种分析设计是否科学合理是否还有其他方法可供选择在实际核算工作中又应该如何去实施学习小组应根据教师提出的问题开展分析和讨论 3.3学习小组展开讨论 根据班级人数教师确定学习小组的数量指导教师可将学生按每组（710人）为单位随机分组分成若干个小组之后每组选出1名主持人来主持改组学生的讨论、资料的整理汇报等组织工作由指导教师提出讨论的目的和要求讨论时间可安排30分钟左右在成本会计课程教学中教师可以让每组学生对服装饮料类企业、重型机械企业和纺织造纸企业的成本核算流程进行调查讨论和分析这些企业应采取的成本计算方法学生在教师的引导下结合对企业的参观调查和分析讨论结果总结成本核算方法的特点、适用范围和核算流程 3.4教学效果的评价和反馈 在成本会计教学中教师应对学生进展、解决的问题、还存在的问题、解决问题的思路等情况进行检查每个小组在完成本小组方案设计之后展示其设计方案各个小组一起进行讨论分析各个方案可以借鉴的地方和需要完善的地方教师在这个过程中起引导和提升的作用教师对每个小组的PPT制作、发言人的表述进行点评给出相应的反馈意见小组成员的积