[初中物理]物理学习中思维错误及原因探讨.doc

初中物理物理学习中思维错误及原因探讨 在初中物理学习调查中发现约占40的学生普遍存在物理成绩上不去的现象即一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大呈现学科间的显著不平衡；二是本物理学科的多次检测或是成绩欠佳或是有一定下降对这部分学生的进一步调查发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好为什么会出现效果与动机的明显反差呢这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思维错误 一、形象思维中的形象淡漠 形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用如果学生对特定条件下的物理现象和过程在头脑中没有建立起正确的物理形象不会利用物理形象进行思维就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象没有建立起光的直线传播的物理图景就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题 二、因果思维条件的制约 事物的因果联系总是受着条件制约的对条件的认识是一种较复杂的思维过程一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力如关于功的定义及计算方法绝大多数学生都能流畅地表达出来但解答具体问题时很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后从而出现错误 三、逆向思维不知反其道而行之 逆向思维是从对立的角度去考虑问题逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系层层推理确定解题路线的分析途径由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析如一半以上的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用其原因除受“抛”字的干扰外更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证假如抛力存在这个抛力的施力物体是谁呢反过来想一想问题就迎刃而解了 四、比较思维中的操作不当 比较思维是初中物理学习中最常见的一种思维方式按理说初中学生应能较好的掌握比较思维的方法进行比较推理、比较分析、比较论证但实际情况并非如此调查表明近一半的学生在比较思维中不善于通过比较来认识事物的本质有的完全不理解两种事物的可比性有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用不善比较两种事物的共性和个性不善于舍同求异或舍异求同如回答直流发电机与交流发电机在主要结构上有何不同时很多学生先直接回答直流发电机的特点以后再回答交流发电机的特点而不去比较两者在结构上的差异同样有相当多的学生在实际应用中不能区分相邻、相近的物理概念、物理量等 如压力和压强有用功、额外功和总功功和功率功率和机构效率左手定则和右手定则等 五、思维定势导致思维嵌塞 思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”在物理学习中思维定势还有着相当程度的影响作用有这样一道调查测试题：一人站立在乎面镜前然后慢慢后退则：人他在平面镜中的像越来越小像离平面镜越来越远；B.他的像越来越大像离平面镜越来越近；C.像的大小不变但像离人却越来越远；D.像的大小不变像与人的距离也不变错选A的比例竟占40进一步的分析发现这么多的学生之所以错选是因为在解该题时凭借视觉的通常经验而没有根据问题的需要进