PBL模式在学前儿童科学教育课程的应用论文.doc

PBL模式在学前儿童科学教育课程的应用论文 【摘要】随着PBL模式的广泛应用我国教育者开始尝试其在教学中的改革探索将PBL模式引用到“学前儿童科学教育”课程中主要依据是PBL模式本身具有以问题为导向、强调学生的主动性、教师是引导者和合作者、注重学生合作意识的特点同时从“学前儿童科学教育”课程环境创设、教师角色转变、学生准备状态以及信息技术运用四个方面入手提出相应的应用策略 【关键词】PBL模式；“学前儿童科学教育”课程；环境 PBL(problembasedlearning)模式最早于1969年美国精神病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学提出它是以问题为起点的以解决问题为目标以学生为中心的一种基于问题的教学模式这种模式鼓励并积极引导学生自己探索并解决问题大胆的说出自己的想法和意见从而掌握知识经验及生活经验 一、PBL的特征及其应用于“学前儿童科学教育”课程的适宜性 合理的教学模式的运用有助于学生熟悉这一方法并将之自觉运用在今后自己的教学活动中在“学前儿童科学教育”课程中运用PBL模式是十分适宜的（一）以问题为导向PBL模式所选用的问题是生活中常见的问题取源于实际生活依靠学生已有的知识经验解决该问题在现有的条件中寻求问题的答案使学生掌握某种特定的解决问题的方法及步骤“学前儿童科学教育”课程的目标之一是学生对课程内容的灵活运用学生在进行活动时既要结合幼儿自身特点保持和发展他们的天性又要满足幼儿追求与探索的兴趣需要PBL的问题导向性特点能够帮助学生在“学前儿童科学教育”课程的活学活用教学内容 （二）强调学生的主动性在PBL模式教学中学生作为问题的发现者和解决者能主动的投入到学习中来并能积极的参与教育教学活动中即学生应采取自主学习的方式主动探索学习承担起学习的责任从而达到解决问题的效果并掌握解决问题的方法 （三）教师是引导者和合作者在PBL模式中教师要作为一个引导者和合作者在学生学习的过程中做一名辅导者和学习的促进者学生则转变为自主学习者和合作学习者师生关系由“唯师是从”的专制型逐渐转变为师生合作型使课程顺利、融洽地进行最终完成教学目标在教学活动中学生成为课堂的重要组成部分教师在这个过程中起辅助和引导的作用有教师有目的的设计问题学生自主探索研究思考分析从而解决问题教师促进学生对知识的掌握让学生来把握课堂扩展学生的思维培养学生善思的品质这样学生的能力可以得到更好的提高 （四）注重学生合作意识在PBL模式中由于问题是教师精心策划而选择出来的具有一定的复杂度因此需要学生以小组的形式进行分析和探究以共享个人的知识经验和想法以达到共同解决问题的效果 二、PBL模式应用于“学前儿童科学教育”课程中的建议 PBL模式应用于“学前儿童科学教育”课程是很有意义的在教学中适当运用这种模式有助于完善“学前儿童科学教育”课程 （一）建立适宜的研讨环境和心理氛围实施PBL模式进行“学前儿童科学教育”课程的授课最好选择恰当的教学环境不建议在传统的教室进行授课同时应打造和谐民主的讨论氛围帮助学生转变观念、创新实践引导学生在探索的道路上前进 （二）教师应及时转变教育中的角色PBL模式对教师要求很高包括自身的素质和专业的科学知识技能上还要对本班学生有很深入了解能准确的对他们进行分组把握住课堂的节奏引导学生自己发现问题、解决问题、理解解决问题的根源从而真正的学习到新的知识教师的作用不再是靠简单的知识传递来使学生获得知识经验或者一味的重复让学生加强记忆从而获得学习内容而是引导学生在科学探索的道路上前进 （三）帮助学生做好研究的准备PBL模式需要学生在课前做一定的准备工作所以对教师在课堂以外的投入要求增加了教师不仅要提供学生课堂研究所需建议还要帮助学生完成课堂之外的资源搜集、整理工作同时教师还要培养学生合作、互助的能力因材施教 （四）充分利用信息技术辅助教学信息技术的应用是对课堂教学的有效补充教师要充分利用信息技术给教学带来的便利进行教学设计能动的管理PBL学习过程从充分发挥PBL模式的优势完善课堂教学 参考文献： 1苏小英.信息技术教学中应用PBL模式的研究J.教学与管理,(1):193194. 2池丽萍.基于问题的学习(PBL)模式在学生园的应用研究J.学生教育,(6):2023. 3池丽萍.基于问题的学习（PBL）在学生园5岁6岁大班教学中的应用一项探索性实证研究J.早期教育,(3):1014. 4周艳辉.对基于问题的学习模式(PBL)的思考J