理发师(中班亲子韵律活动).doc

幼儿园中班亲子韵律活动：理发师作者：发布时间：2008-3-6 20:06:05单位：来源：幼儿教育2007.12关键字：幼儿园中班亲子活动设计意图五月份，我园结合母亲节开展了感恩教育主题活动。活动中，我们发现孩子在与父母共同欣赏音乐时，心理处于安宁、愉快、积极和健康的状态，在这种最轻松、自然的情景中欣赏音乐，表达自己对音乐的感受，效果非常好。因此，我在中班设计了理发师这个韵律活动，利用动物狂欢节中一段欢快、热情的乐曲，让幼儿和父母跟随音乐模仿理发师的动作，肢体动作与快速流畅的音乐相协调，让幼儿的身心感到既快乐又轻松。孩子跟随音乐做动作会有一些手忙脚乱的感觉，但这种感觉本身就具有一种特殊的乐趣。活动目标1学习韵律活动理发师的基本动作，体验与父母一起律动的快乐。2引导幼儿根据音乐不同的速度、音高进行表演，鼓励幼儿与父母结伴做律动练习。3要求幼儿准确、合拍地创编动作。活动准备动物狂欢节组曲，影片片段。活动过程1开始部分(1)组织幼儿，安定幼儿情绪。(2)以谈话的形式引出卓别林先生的影片片段，激发幼儿学习兴趣。教师：“小朋友，你们一定都去过理发店理过发吧，也都见过理发师是怎样为顾客理发和服务的。今天，老师为大家邀请来了一位非常有趣的理发师，看看他是怎么为顾客理发的。”播放卓别林表演的理发师片段，在幼儿欣赏的过程中，教师提醒幼儿注意欣赏音乐，注意片中人物的动作变化。2基本部分(1)导入主题，教师随音乐表演理发师。教师：“大家刚才欣赏了喜剧大师卓别林先生的精彩表演，下面老师会邀请你们和自己的爸爸妈妈一起来玩理发师的游戏，先请小朋友和爸爸妈妈一起欣赏老师的表演，看看老师是怎样随音乐表演的。”教师随音乐进行表演，表演时要求幼儿和父母注意音乐的变化和教师的动作表演。教师与幼儿一起回顾教师表演时所做的动作，引导幼儿与父母一起跟着教师随音乐学习动作。(2)教师示范并讲解动作，重点处着重示范。例如捶背，随音乐的高低，由上至下或由下至上捶；捶腿，随音乐由慢变快，捶腿的节奏也由慢而快。(3)请幼儿与父母进行游戏。教师：“现在我们大家一起来游戏，请小朋友做理发师，爸爸、妈妈做顾客。”活动过程中不限制幼儿的动作表达，让幼儿充分利用自己已有的经验来表演。父母与幼儿互换角色，进行游戏。这一环节通过幼儿与父母相互间的服务，让幼儿了解及体会父母的辛劳，培养幼儿有一颗感恩的心。(4)幼儿与父母根据音乐创编动作。请幼儿和父母根据已有的理发经验创编动作，教师总结。随音乐进行动作创编表演。活动进行中，教师强调动作表演时要注意音乐节奏的快慢及音的高低。3结束部分教师：“小朋友在游戏中表现得非常棒，爸爸、妈妈们也表现得非常出色。最后，让我们再次欣赏喜剧大师卓别林先生表演的理发师，在欣赏的同时我们一起来模仿大师的表演，体验其中的快乐。”4延伸部分教师将活动中运用的音乐复制给幼儿，让幼儿回家后与父母一起游戏。活动反思很荣幸能代表幼儿园参加这次展示活动。我作为一名年轻教师，教学经验不足，内心有些压力，担心课程设计不合理，在课的进行中出现衔接不连贯或和幼儿配合不好等情况。我请经验丰富的老师帮助指导，根据幼儿的年龄特点、个性发展、主观能动性等，充分发挥和利用幼儿的好奇心、求知欲和创造力，在整节课的施教中，我努力做到了：活动形式突出游戏性。根据中班幼儿的年龄特点，通过有趣的多媒体，播放卓别林先生的表演片段来吸引幼儿的注意力，将幼儿带入一个生动、有趣的游戏情境；其次，通过开放性的建设，如请小朋友都来学当小小理发师，让幼儿大胆地参与，并用欢快的动作表达自己的感受。配合着音乐的强弱渐进，动作的幅度和力度也自然地扩大、增强或缩小、减弱，与音乐的这些强弱变化协调共鸣，幼儿身心感到非常愉快。活动中我也有一些疏忽和欠缺的地方：课的开始部分没有具体谈谈对理发师的理解，致使幼儿有些一味地根据自己对理发师已有的经验进行活动；示范中，我的动作与节奏的配合出现了一点不协调；活动过程中在创造性这方面做得不是很好，没有鼓励孩子创编出更多的动作。点评一、选题符合当前课改的要求目前，在幼儿的艺术教育中，还存在着这样的问题：重技能的模仿和训练，轻幼儿艺术想像力和创造力的培养，忽视幼儿对艺术的整体感受、欣赏和理解，过分强调技能技巧和标准化要求，把幼儿创造性的表现降格为机械的训练，使幼儿在被动的服从和模仿中丧失自信心和对艺术活动的热情，等等，这些严重地抑制了幼儿好奇求知、探索创新的欲望。可见，改变传统的学习方式时不我待。我认为，今天李老师执教的中班亲子韵律活动理发师符合当前课程改革的需要。这个活动主要有如下特点：创造性教学，力求把学习变成人的主体性、能动性、独立性得到不断地生成、张扬、发展、提升的过程，这也是学习方式的根本转变：教为主导、学为主体、发展为主线，让幼儿的学习成为自主构建认知结构的过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，老师只是活动的指导者；给幼儿提供积极思维、大胆想像的活动舞台，支持幼儿富有个性和创造性的表达，支持构建幼儿、教师、家长、环境、教材之间的多维互动，利用寓教于乐的形式，让幼儿在唱唱、跳跳、看看、做做、欣赏等过程中，激发学习兴趣，开发智慧潜能，发展思维能力和创造力，领悟学习方法，培养学习能力。二、层次清楚，构思新颖、巧妙，教学效果好主要表现在如下几大环节。谈话激趣法，导入活动。如，小朋友都看过理发师理发吗?理发师是怎么给我们理发的?现在我们请来了一位理发大师，请小朋友观看他是怎样为我们理发的。接着，教师以幼儿喜爱的喜剧大师卓别林的表演，来激发幼儿的学习兴趣。示范讲解法，引导创造。表演理发师游戏，教师在鼓励幼儿大胆表现的同时引导示范，帮助他们提高表现的技巧和能力，克服了艺术教育活动中过分强调技能技巧和标准化的训练，让幼儿用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现活动。协同活动法，实现创造。一方面让幼儿做理发师为家长理发，实现创造这一环节，教师重视幼儿在活动过程中的情感体验，这也是艺术教育活动中应提倡的；另一方面，对幼儿进行合作协调能力的培养，也重视一种亲家长、亲社会的良好行为的培养。共同欣赏法，激励创造。活动中教师巧妙地安排欣赏活动，不仅帮助幼儿加深理解、巩固、掌握基本技能和方法，而且激发了幼儿对创造性韵律活动的兴趣及再度创造的欲望。角色互换法，体验创造。教师安排家长与幼儿互换角色，由家长当理发师，这一过程安排得非常巧妙，有利于相互学习欣赏、分享成功的喜悦，也有利于知识的内化，从中获得新的启发。三、充分整合家庭教育资源来完成教育目标这个活动不仅加强了父母与子女的情感交流，而且也增进了家园联系，促进了家园互动，有利于家长了解幼儿园，理解、支持幼儿园，变家长被动参与为主动融合，取得教育的一致性，形成教育的合力。充分整合家庭教育资源来完成教育目标，这一做法值得提倡。如果李老师在今后的教学中，能更加重视幼儿富有个性和创造性的表达，活动中鼓励幼儿创编出更多新的动作，那么这个创造性活动的效果会更佳。(理发师活动由青海省六一幼儿园李文菊和陈东共同执教)理发师教案教材分析：这是一首热情，欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。单乐段结构，旋律采用上行级进，乐句模进，八度大跳，同音反复等发展手法，生动地描绘了理发师认真，快速，愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。 教学内容一、唱唱、奏奏歌曲理发师二、活动与创作快乐的理发师教学目标一、用愉快、活泼、热情洋溢的情绪，形象的动作表演唱，表达对劳动人民的敬意，懂得珍惜每位劳动者劳动成果道理。二、以自学、小组学习的方式学习理发师三、情境表演快乐的理发师，亲身体验劳动的快乐。教学重点一、学唱理发师二、情境表演快乐的理发师教学难点一、学唱歌曲，有表情地演唱歌曲二、模拟生活中理发店的各种劳动场景。教具多媒体、道具教学过程一、 组织教学1、听音乐进教室。真善美的小世界2、 师生问好。二、 出示人物，渗透歌曲最后一乐句学唱1、 师：老师要向大家介绍我的一位澳大利亚朋友，瞧，他来了，他唱起歌在与我们打招呼。（出示图片） - 6 7 6 5 - 5 6 5 4 3 1 1 1 1 - 1 0 范唱：哎！小朋 友们 好！ 快快 唱歌 啦 啦 啦 啦 啦 - 6 7 6 5 - 5 6 5 4 3 1 1 1 1 - 1 0 生唱：哎！ 小朋 友 你 好！ 快快 唱歌 啦 啦 啦 啦 啦2、分享礼物（乐曲最后一乐句）出示歌谱、唱谱。 自习、小组分享说明：听、唱、的形式让学生熟悉歌曲的旋律，解决歌曲中的难点乐句。三、导入，初次欣赏歌曲并熟悉歌曲的基本旋律。1、感受情绪、熟悉旋律与歌词。师：感谢澳大利亚朋友为我们带来的音乐礼物。为表示我们衷心感谢让我们带他到理发店去改变一下形象好吗？2、熟悉节奏，学唱简单旋律 提问：老爷爷用什么工具在为小朋友理发。A、出示节奏：小剪刀B、 出示节奏：大剪刀C、 出示节奏：吹风机D、 分组选择重新组合连奏。说明：在学习完整旋律之前，学生基本掌握旋律E、“学做理发师”尝试为歌曲伴奏。 用大剪刀节奏m d 、f d为歌曲伴奏说明：通过生动形象的节奏训练为学习完整歌曲伴奏做准备。四、学唱歌曲 1、导：学做真正理发师，为身边小伙伴形象