《电工技术》的教学论文.doc

电工技术的教学论文 一、借助生活常识认识电工物理量 电学的物理量较多一般都比较抽象学员不易理解在讲解过程中我们应尽量借助生活中的经验和常识帮助学员理解电学各物理量的概念让学员深切感到：看似陌生抽象的物理量其实只要与生活实际联系起来都能找到其相同或相似的地方从而加深对电工物理量的理解 例如学习“电流”、“电压”、“电动势”前学员对“水流”、“水压”、“水泵”等概念已经有一定的认识因此在讲解这些物理量之前可以先复习以下知识：“水流”是指水分子在“水压”的作用下由高水位向低水位的移动而低水位的水又由“水泵”把它抽到高水位位置从而保证高水位和低水位之间始终存在“水压”致使“水流”能不断循环进而说明：“电流”是指电荷在“电压（电场力）”的作用下由高电位有规则流向低电位而低电位的电荷又通过“电动势”的作用不断由低电位移到高电位从而维持电路两端“电压”及“电流” 在講述“电容器、电容量”概念时学员很难想象和理解我们就可以用一般容器作为例子指出“水桶”是一种容器它储存的东西是“水”；“电容器”也是一种容器只不过它储存的东西是“电荷”水桶储存水量的多少取决于水桶的容量；同样电容器储存电荷的多少取决于电容器的电容量（电容）再进一步指出电容的大小与其结构的关系学员就会融会贯通了实践证明借助生活常识指导学员认识电工物理量的方法的确能够取得显著的教学效果 二、探索生活与定律的密切关系 生活经验告诉我们只要善于思考就能发现许多生活现象都隐藏着电学中的某种定理、定律如果在教学中恰当地将定理、定律融人生活实例中进行讲解那么抽象而深奥的电工理论的教学就会变得趣味盎然浅显易懂了 如在讲解“基尔霍夫电流定律”之前不妨先提出“自来水管总管的水流量和各支流水管中的水流量是否相等”、“总自来水管和各支流水管的接头能否储存水”等大家都能凭生活经验判断出来的问题这些问题的提出给学员们创造了广阔的想象空间能让他们充分发挥自己的想象然后教员抓住时机讲解基尔霍夫电流定律的内容学员们一定能很快明白其中的道理即电流在电路节点中流动的情况和水流在水管各接头的流动情况相同从而准确地理解定律的内涵 在学习了“电磁感应定律”后学员容易混淆线圈中磁场的“变化率”和“变化量”两个概念我们可以通过举生活中的实例加以区别和理解如：汽车一小时走了100公里自行车一天走了200公里试问种车的速度快种车走的路途长显然像这类简单的问题学员们很快就能够回答出来教员只要根据学员们本身所具有的理解能力可以很方便地讲清楚“变化率”和“变化量”的区别即变化率相当于生活中所讲的速度而变化量相当于生活中所讲的路途线圈中感应电动势的大小跟线圈中磁场的变化率成正比待学员对定律的内容有了透彻理解后再引导他们进一步联想理解发电机发电的原理进而讲述为什么发电机转子的转速越快产生的电动势越大的道理也就易如反掌了 三、善用课堂演示消化理论知识 在电工技术教学中除了按教学要求完成常规的实验在课堂上尽可能多使用教学模具及相关的实验装置外还应有目的地设计一些演示小实验让学员在实验过程中感受理论有助于学员对理论知识的消化吸收从而透彻地理解理论知识 电工基础是以实验为基础的科学其中大部分内容都可以通过实验加以验证、总结利用实验研究电工问题也是最具体、最理想的调动学员积极思维的方法是帮助学员理解并掌握电工知识的有力手段 例如学员在学习单相交流电路时总是忽视交流电的相位问题在计算RL电路的总电压时老是用代数求和方法代替矢量求和方法根据这一情况我们可组织学员开展电工实验通过实验让学员客观地看到电阻端电压和电感端电压的相互关系从而解决了课堂上的疑难问题加深了对基本概念的理解 四、利用实物教学引发学习兴趣 电工技术课程中既有系统的理论知识也有具体的实际应用其中很多内容都涉及电气元件及设备的结构在讲解这方面内容时如果只按书面教材死板地讲解学员一般都会感到抽象难懂从而觉得枯燥无味严重影响学习热情要解决这一问题最好的办法是利用实物教学即在讲解相关内容前先让学员看看实物从而提高他们探索元件及设备内部原理的积极性 例如在讲发电机、变压器时首先应找一台发电机或变压器拆开让学员观看其结构条件许可时可通电运行一下引发学员的学习兴趣这样在讲解原理时学员一般都会主动思考配合教学并且对学习过程产生深刻的印象从而达到巩固所学知识的目的 五、透过生活现象认识电学本质 许多电学知识就隐藏在生活现象中在教学中可以适时地抛出一些有趣的生活现象供学员思考然后引导学员用所学的知识进行解释 例如学员也许平时并没留意“为什么大功率灯泡的灯丝比小功率灯泡的灯丝粗”仔细分析就能发现导体电阻与导体的几何形状有关的道理在电路中所通过的电流越大在电压不变时要求电路中的电阻就越小而电阻的大小与导体的横截面积成反比所以要求大功率灯泡的灯丝比小功率灯泡的灯丝粗通过这样的思维训练