《电工内线工艺》课程的兴趣教学论文.doc

电工内线工艺课程的兴趣教学论文 摘要：浓厚的兴趣、“探究式课堂教学”会促使学生形成良好的学习态度也是勇于创新的强大动力；把握好教学活动过程中的操作和实践环节 关键词：兴趣和动力；演示；情趣；探究 教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性而学习的主动性的高低则主要来自学生对学习的兴趣所谓的学习兴趣是指学生对学习知识所产生的发自内心的“爱好和追求”的倾向一旦学生对学习产生兴趣就会自主调动自己的积极性和主动性；浓厚的兴趣会促使学生形成良好的学习态度也是学生刻苦钻研、勇于创新的强大动力学生高高兴兴的学和愁眉苦脸的学习相比较效果迥然不同孔子曰：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”尤其是对于高职学生本来他们的学习习惯就不是很主动如果教师采取传统的强迫、压制式的“死记硬背”或“照本宣科”只能造成师生关系冷淡、僵化甚至对立这样对于职业教育是“百害而无一益”所以要提高学生的学习积极性只有对电工内线工艺这门课感兴趣才能使学生变“要我学”为“我要学”并且便于进一步提高教师的教学质量 一、重视“首次”课教学 因为“良好的开端是成功的一半”所以说在电工内线工艺的前几堂课的教学中教师必须能够在教学方式和内容上充分调动学生“参与的积极性”和他们对于“电工工艺”的“认知的兴趣”一旦学生对该门学科感兴趣他们就会自觉地、兴致勃勃地学习这门课因此激发学生学习电工内线工艺的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务于是在首次课上设计了一些问题：照明电路为什么有时候忽明忽暗电力系统中和自然界的雷击现象是一回事而短路跳闸时电力系统中又会产生些异常现象电费的高低与些因素有关这些都是学生身边所发生的事情与每个人的生活息息相关从而使学生形成“先入为主”的求知欲望 二、加强直观教学重视实验 电工内线工艺是一门以动手实践为基础的学科根据电工内线工艺的教学大纲我在教学进度中安排了“课堂实训”环节即“多说不如多做”因为单纯学习基本的“电工工艺知识”是枯燥乏味的不如让他们自己动手、自己思考以便提高学习积极性和兴趣在刚开始安排几个有趣的实训如：电工常用工具和仪表的使用简单的常用照明线路的设计和计量等项目通过学生自己动手亲自反复实践不仅可以激发学生的浓厚学习兴趣并且根据本学科的特点尽量采用直观教具、演示等方法来激发学生的学习兴趣 1、发挥直观教具的作用 电工内线工艺主要是学习（高低压电气的人员所必需具备的）电工工艺和安全知识是一门侧重于应用的实践实训课程在电工内线工艺教学中要加强直观和实训教学采用电器实物、电气模型等教学手段充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相配合作用例如在学习“电线和电缆”等绝缘线时通过教师对常用规格的线缆进行详细的描述后然后在多媒体演示屏上展现出某供电系统电线和电缆的放大镜头依次让学生按照各型线缆的特点寻找出该供电网络所采用的电线和电缆并对号入座然后分析这些线缆的使用环境和敷设方式这样不但可以使学生初步认识电线和电缆的基本外观、型号了解电线和电缆的区别以及各型电缆的使用场所和应用情况这样学生学得非常轻松愉快再如学习变压器的构造及工作原理时在学生自述已知的变压器工作原理和用途的基础上通过模拟的实物模型和零部件分解图例引导学生了解变压器的内部结构、推导“变压”的机理促使学生积极思维掌握和理解从而调动学习兴趣 2、注重演示教学 演示教学是展示电工教学魅力的有效手段它化枯燥为生动化抽象为具体化平谈为神奇为理解和掌握好新知识创造条件进行演示教学这样在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣吸引学生的注意力在演示实验中就可以不拘泥于教材或教参的安排由学生自己动手比如可以让学生自己选择和使用仪表、设计常用导线连接方法在自我的实践中发现问题并积极地寻找解决问题的方法等等这样让学生充分地动脑、动手、动口自主地发挥学生学习的主动性从而激发学生浓厚的学习乐趣鼓励学生大胆地猜想、实践和独立地思考并通过事实来否定错误的假设或修正不完善的猜想强调正确的操作过程从而培养学生勇于创新和实践的信心 比如：在讲授交（直流）流钳形电流表的使用方法时首先让学生自己说出常用交直流电流表的测量方法是：必须将仪表串接到被测电路中在此基础上强调钳形电流表是检测运行中“电路电流”的最常用且最直接的仪表优点是测量电流时不需要断开被测电路进行串接就可以直接获取运行中线路或设备的电流为监测设备的运行状况提供了第一手的资料然后讲解：交流钳形电流表主要由一只电磁式电流表和穿心式电流互感器组成利用互感器原理完成测量要求叙述测量过程：测量电流时打开钳口将被测载流导线置于穿心式电流互感器的中间当被测导线中有交变电流通过时交流电流的磁通在互感器副边绕组中感应出电流该电流通过电磁式电流表的线圈使指针发生偏转指示电流值然后要求学生利用钳形电流表设计准确测量“5A以下小电流”的实验如下: 将钳形电流表由大到小逐渐更换量程来做实验重复读数并逐一记录反复比较从中找出精确测量的方法很多学生经过亲自动手测试利用互感器工作原理展开讨论和分析大家各抒己见师生共同商讨最后同学们兴奋地得出：可以简单地用增加匝数的方法来精确测得单根导线电流老师此时要给予肯定 三、利用多媒体制作形象的课件 提高学生学习兴趣电工内线工艺主要是研究电气应用技术的基础实践课程如果不配合适当的课程实训是极其抽象枯燥的在教学中往往有许多工艺操作的图景难以被学生想象实验又无法进行而这对于学生的理解学习就比较困难了 利用多媒体制作逼真的模拟电工工艺操作过程可以帮助学生摆脱这些工艺过程的认识障碍例如：高压电缆敷设方式、线缆接头的制作工艺过程等用课件简单模拟制作过程将整个电缆接头（中间接头和终接头）复杂的操作过程通过模拟分解操作予以完成这样不仅将抽象的东西形象化、直观化了学生也易于接受更重要的是提高了学生对“电工工艺”学习参与的主动性、积极性 四、营造富有情趣、探究性的课堂 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的欲望”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传播知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度学习就会成为学生的负担为此教学中我们要努力营造良好的情趣和探究性氛围以激发学生的学习欲望课堂上如果有情趣、针对性的提问也可以使学生进一步增加对学习电工内线工艺的兴趣和注意力并产生强烈的求知欲 1、采取悬念激趣法 在“电工工艺”教学中有相当一部分内容缺乏趣味性学起来枯燥教起来干瘪对这些内容就要求教师有意识地创设悬念使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感从而激发起学生的学习兴趣例如：在学习“电磁感应现象及其应用”时我先结合磁极间相互作用的原理向大家介绍“磁悬浮列车”的构造并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣他们还不断向我提出问题用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中去进行更深层次的挖掘把教学内容由抽象的书本知识向社会延伸并把教学活动由外在兴趣转化为学生的学习内动力这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横生了 2、鼓励学生“善于质疑、敢于想象” “疑是思之始学之端”教师在教学中要引导学生提出疑问即使是无疑也要寻疑将自身置于特定实际情境之中给自己提出问题宋朝思想家张载说：“于不疑处读书定能发现问题、分析问题、解决问题就有新的发现、新的收获、新的喜悦”激发学习电工工艺的兴趣产生强烈的求知欲 3、注意反思提高自主探究能力 学生在任何科目的学习过程中不可能一下子获得整个系统知识也不可能在学习知识过程中采用的方法每次都是科学的为此要帮助学生们在课堂学习结束后养成：善于反思自己学习的行为所获取的知识在每节课结束后都要问一问：刚才学习到了些知识最理想的结果应该包括：通过反思让学生把思维过程上升到一定的高度找到科学、有效的认知方法探究学习规律提高自主思考的能力就教师的教学而言通过学生的及时反馈思索本节课的“探究教学”是否对提升学生的兴趣和自主学习有帮助在“以人为本”的今天总结经验比检讨过失更加重要所以在反思的过程中我们应首先指出自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处然后才是我怎样做得更好最后把“探究教学”反思成果及时应用于教育教学实践以提高教育教学质量；开发学生的思维和智力发展学生的创造性学习促使他们自己去获取知识、发展能力做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时教师还要为学生的学习设置“探究性”的课堂情境建立“探究”的氛围促进“探究”的开展把握“探究”的成败学生作为探究式课堂教学的主体应该根据教师提供的条件明确探究的目标思考探究的问题掌握探究的方法敞开探究的思路交流探究的内容总结探究的结果 总之教师应在教学过程中灵活的创