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文档简介

生字可以并不“生”在低年级语文教学中，生字、词语的学习可以说是重中之重。对于我个人所教授的三年级语文来说，在学习生字的字音、笔顺、组词、造句基础上，还要相应地培养学生的生字感受能力。在此，我来谈谈自己的一些教学方法和教学体会：首先，可以利用汉字的形象表现力给孩子们创设一种情境，让他们在这种情境中体会，从思想上产生兴趣。比如“昂”这个字，它可以分为上下结构，上面的“日”可以想象成太阳，而下面的那个“卯”可以根据古代计算时间的时辰描述，就是早晨的七八点钟，在七八点钟的时候看太阳，孩子们自然而然就会想到昂起头，在这个时候再结合健康操之类的口号：“昂起头、挺起胸，热爱学习攀高峰”。肢体带动语言和各种感官，马上可以很好地记忆。其次，可以通过讲故事，比如“朝”这个字。在讲这个字之前，我给他们讲了一个古时候一个县官抓人的事情，当故事中出现“十日十月”这个谜的时候，他们非常感兴趣，都在积极地猜，有的孩子之前预习时很认真，所以很容易得就猜出来“十日十月”就是“朝”这个字。随之其他同学也能很好地掌握，因为这是他们自己猜出来的。经过讲故事学习的启发，我有时还会编一些顺口溜教给孩子们。比如“德”这个字，结构很简单，但是右面那部分就容易多一横或者少一横，我干脆就在给他们演示笔顺的时候边念叨“二人一起站，+四一条心”之后再让他们自己找哪里是“二人”，哪里是“+四”，哪里是“一条心”。在记忆了这个字之后，他们看到下一个“傣”字自己竟然会编顺口溜了：“一人站，三人加水”，后来我们一起讨论之后就出了“一人独自站，三人一桶水”的顺口溜。同时，还可以通过联想，比如“劲”，其实这个字也是在我给孩子们讲完“昂”这个字之后不久，他们看到“劲”字自己想到的，那个孩子是这样解释的：“劲字是左右结构，右面的力表示使劲的时候得用力，而劲的左面又像是经的右面，就说明劲是经过一番努力才能用上劲的。”听到这个解释其他孩子不仅很快就理解并且记住了，从那以后他们都开始喜欢自己拆分一些字了，有的甚至还能自己编小故事，这都让我非常欣慰。最后，还可以通过对比，比如“耍”、“扰”。“耍”和“要”；“犹”和“扰”看起来非常的像，于是，“一”不“要”，就成“耍”；犬毛（犭）伸直就打“扰”这些形近字就很好区分记忆了。通过种种的小方法，现在孩子们能够自己编一些顺口溜或者小窍门来记忆生字了，我非常为他们感到欣慰，同时也为自己的生字教学小方法能够有用武之地感到高兴。有时候，充分考虑学科的特点，教学内容的特点及学生的特点，只有“对症下药”才能更好地发挥主导作用，调
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