潜能生的几种类别和解决的办法.doc

潜能生的几种类别和解决的办法周定华一个学生就是一个独立的个体,他们在生理、心理、智力、性格、品德等方面具有独有的特点,存在着个体的差异。鉴于此,我们可以把构成班级主体的学生简单地划分为上、中、下三个层次。其中,下层学生是指那些在品德、学习、纪律某一方面或几方面暂时落后的学生,这也就是我们通常所讲的潜能生。按此标准,可将潜能生分为以下三种类型:学习型潜能生、思想品德型潜能生、学习成绩和思想品德综合型潜能生。现象一纪律型潜能生：行为习惯极差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言，（似乎类似多动症），干扰课堂，影响他人学习，但智商较高。有时学习成绩合格。 现象二、不会学习型潜能生：智商正常，但不会听课，常常心不在焉，注意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好（单亲家庭或宠惯型家庭）。适应于一对一教学。 现象三、反应迟钝型潜能生：此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成绩低下。就是一对一教学，提高也不是太明显。解决的办法美国教育心理学家布卢姆认为： “潜能生” 的形成原因是教学失误积累所致。这个观点似乎有些偏颇， 但是， 作为教育工作者的教师， 挖掘潜能生的潜力， 激发他们的语文学习热情则是责无旁贷的使命。通过对语文潜能生潜能开发的探究解决潜能生存在的语文学习问题， 营造全程、全体、 全面的高效学习的语文课堂。如何看待潜能生， 一直有所争论。悲观者认为， “朽木不可雕” ， 乐天派则坚持 “天生我材必有用” 的态度。其实这两种极端的观点都有片面性。 “潜能生” 原本就不是 “朽木” ， 何况 “朽木” 也可雕。 “天生我材必有用” 作为对后进生的激励， 无可厚非， 但它无助于潜能生问题的解决， 因为不正视潜能生的缺陷所在， 等于放弃了对他们的教育。问题的关键在于，正像敏感度差的照相底片，需要较长时间的曝光一样， 学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更明亮更长久的照耀。因而， 如何挖掘他们的潜能就有其重要的研究价值。语文 “潜能生” 就是那些在学习语文学科上存在困难的学生。语文潜能生表现在自学语文的能力特差， 对该科不感兴趣， 缺乏学习语文应有的听、 说、 读、 写的语感。上课不知老师所云， 与课本有盲距， 不懂词语的认读、 识记和积累， 更谈不上对句子的理解和文章的整体感知和把握了， 要是写作更是无从下手，或即便是动起笔来也离题万里,不知所云。时间一长， 麻木了语言文字， 丧失了对语文学习的兴趣和能力。确定了他们的现状， 辅导时才能有的放矢。开发潜能生的潜能， 我认为主要抓两方面， 一是课堂教学， 二是课后辅导。课堂教学方面， 要给予潜能生特别关注， 提供优先参与机会。1 课堂发言优先多数潜能生不喜欢举手发言， 其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之， 对上课所学的内容毫无兴趣， 成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让潜能生发言， 比如， 新课一开始复习旧知时的发言机会， 例题讲完后巩固练习时的发言机会以及复习课上的发言机会， 我都会优先留给潜能生。开始他们不举手或很少举手， 回答时吞吞吐吐， 声音很低， 但坚持一段时间后， 他们就逐渐会比较自觉地举手， 只要他们会一般就会举手， 而且发言时越来越爽快， 声音也越来越响亮。2 课堂板演优先潜能生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中， 就要偏偏选一些潜能生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错， 甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯， 甚至抢着板演。让潜能生优先发言和板演， 首先能及时得到信息的反馈， 教师有时还可以收集一些“反面材料” ；其次能帮助他们树立信心， 也有助于他们对知识的准确把握； 同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感， 变学习无动力为有压力、 有动力。在课堂教学中让潜能生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有一定影响， 教师要注意时间的把握。3 巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时， 我们总会有目的地巡视， 我的主要巡视对象就是那些潜能生。开始， 我一站到他们身旁， 他们会紧张地做不出来， 或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流， 让他们知道我们的善意， 然后随着次数增多， 就会慢慢习惯， 这样， 我们发现了问题， 就可以及时指出， 当面辅导， 否则， 他一个人愣在那儿也是浪费时间， 这也是帮助潜能生当堂掌握知识的方法之一。除了课堂教学中给予潜能生优先参与机会外， 还要进行适当的课外辅导。4、 课后抽时间谈心和补课补课前了解学生，和他们聊天，想不想学 但有时孩子们说不全、 说不清， 因此， 教师自己也要根据教材的重、难点和班级自身情况确定补课内容， 这些内容往往是潜能生共同的薄弱环节。补课时， 采用先归纳知识点， 再进行分类练习的方法。归纳时， 可从纵、 横