物理实验教学初探.doc

物理实验教学初探物理学是以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，学生的物理知识多数是运用实验手段使某些物理现象再现，物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。物理教学的目的，不仅仅是通过物理学习逐渐认识自然界物质运动的规律和运动的本质，还应从知识和技能的获得中了解和掌握科学的思维方法。这样才能更好地从前辈科学家思维活动的轨迹中，吸取智慧，得到启迪，有利于活跃自己的灵感，开发潜在的智能。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，物理实验的教学显得尤为重要。通过实验和观察使学生获得感性知识，经过思维加工，形成物理概念，这是初中物理教学的重点，也是提高物理教学质量的必由之路。实验不仅是培养学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的手段，而且是培养学生实验能力的重要途径，同时也是激发学习兴趣、开拓思路的重要手段。因此应加强实验教学，促进学生重视实验。一观察在物理教学中的作用观察是“思维的触角”，科学的观察与单纯的感觉和知觉不同，它是通过感受和辅助仪器有意识地去认识各种自然现象的发生的一种方法。通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理知识提供了事实根据，但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等，这就需要教师及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象，抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。观察是获得研究对象对原始材料的重要手段，是科学的支柱，通过观察，形成对自然的客观形象，在物理教学中观察什么？也是明确所跟踪的对象。例如，“观察水的沸腾”的全过程中气泡的变化加热后，器壁产生气泡，沸腾前，气泡在上升过程中体积逐渐缩小，最后消失；温度达到沸点后，气泡上升过程中体积逐渐增大，至液面破裂、放出大量热气，就称为沸腾。又如，我在讲“分子的热运动”时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。二加强实验，激发学生的学习积极性实验是科学技术赖以生存和发展的生命线，它是根据人为控制或模拟自然条件下使自然现象或过程以纯粹的典型的形式表现出来的一种研究方法。实验和观察有联系，又有区别，两者是相互依存的，观察是实验的前提，实验是观察的落实和发展。由于实验能更好地发挥人的主观能动性，因此，它更优于观察，也更为重要。卫甫落夫说：“观察是搜集自然现象所提供的东西，而实验则是从自然现象中提供它所愿望的东西。”我在讲“光的镜面反射和漫反射”时，就近带学生到湖边看倒影，取得了较好的教育效果。他们看到在平静的湖水边，只有一个方向能看到岸边景物的倒影，即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射，这时让一个学生自己将一小石子投入湖中，激起一阵微波，湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖面变成了凹凸不平的湖面，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而且直观的学生现场实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，对镜面反射和漫反射有一个从感性到理性的认识飞跃。三提高学生动手、动脑的能力物理教学大纲中要求：“物理教学要以观察、实验为基础。观察现象，进行演示和学生实验能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识对理解物理概念、提高实验能力、树立实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。”教会了学生观察什么，怎样实验，不仅达到学习物理知识的目的，还得让他们学会动手、动脑。例如：平均速度的实验，我先让学生预习课题，什么是匀速运动？平均速度与哪些物理量有关？然后让他们写出速度的公式：，最后让学生亲手做一做，测一测物体通过某段路程所用的时间。经过多次动手实验，学生加深了平均速度的理解，达到了动脑的目的，从而加深思考与练习，提出在公式各表示什么物理量，若的单位分别是米和秒，那么速度的单位是什么？读作什么？最后教师做以总结，平均速度是表示物体做匀速直线运动过程中的平均快慢程度。在讲“阿基米德原理”时，先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯、一块小方木、一枚大头针，让学生自己体会的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。后来，一个学生在作文中写到：这下我明白了，一块铁板会沉入水底，而用铁板制成的船却可以载人过江的道理了。在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验